【正文】 對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！　∪私贪娼炭茣兄约旱慕炭茣捳Z(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。　　教學(xué)措施：　　持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。比如老師在課堂上實(shí)施微笑教學(xué)?！　∽⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法?！　￠_展豐富多彩的活動(dòng)，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競(jìng)賽、講故事……　　教學(xué)時(shí)間：　　第一組：12—14課時(shí)　　第二組：10—13課時(shí)　　第三組：12—14課時(shí)　　第四組：12—15課時(shí)　　第五組：10—13課時(shí)　　第六組：10—14課時(shí)　　第七組：12—14課時(shí)　　第八組：11—13課時(shí)　　四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文工作計(jì)劃3　　一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀:　　本年級(jí)共有學(xué)生44人，男生23人，女生21人。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。特別是習(xí)作能力有待提高。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全年級(jí)孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。本冊(cè)生字均安排在課文里。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅?！　　傲?xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法。　　繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話?！　W(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。　　能準(zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字，要求學(xué)會(huì)的220個(gè)生字?！　∧軕{借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意?！　?二)教學(xué)難點(diǎn)：　　能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題　　能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方?！　〗Y(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。　　詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。學(xué)會(huì)在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！　⊥瑫r(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差距。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！　、谧鲇懻撝鞒秩恕！　。w會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！　?，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。日記、小練筆不拘形式去寫，對(duì)于大作文，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文草稿后，運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長(zhǎng)，教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯(cuò)，課堂上的學(xué)習(xí)興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學(xué)中來(lái)?！　∪?、教材分析　　本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的`追求、故事長(zhǎng)廊。在此基礎(chǔ)上每月進(jìn)行一次閱讀交流會(huì)。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。能復(fù)述敘事性課文的大意。學(xué)生如果能清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的意義就能對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)興致有無(wú)形的促進(jìn)、督促作用。　　一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著最直接的影響，因此從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。　　(四)高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成績(jī)是一天天的學(xué)習(xí)累積起來(lái)的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認(rèn)真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時(shí)予以指導(dǎo)，解決問題。但是班里學(xué)生用心性普遍不高，而且后進(jìn)生比較多。他們雖然比較頑皮，我就應(yīng)要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而就應(yīng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。　　(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合)　　(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。　　本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成。表(二)是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！　◇w會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。　　在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能把資料寫得比較清楚、比較具體?！　∷摹⒔虒W(xué)措施　　持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫?！　±^續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生?！　《W(xué)習(xí)目標(biāo)　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛。留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)。　　認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字?！　∮闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！　±^續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！　?能用普通話交談。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量?！　?1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。　　(2)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題?？梢允菍?duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果?！　】谡Z(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！　∪珕T參與?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　?四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)　　培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。　　鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。也可以先交際，后習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。本學(xué)期的的重點(diǎn)就是在如何提高學(xué)生的閱讀水平和作文水平上下功夫。課后題注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、拓展思維、積累詞語(yǔ)(詞語(yǔ)庫(kù))。全冊(cè)要求常用字會(huì)認(rèn)250個(gè)和5個(gè)多音字，會(huì)寫240個(gè)，識(shí)字方法仍然采用隨文識(shí)字的方式進(jìn)行。同時(shí)，教材課后安排”信息窗”一內(nèi)容，對(duì)拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解課文是大有益處的?！　′摴P字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。注意把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主收集處理信息的能力，整理自己需要的資料?！　⊙驖u進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進(jìn)取的精神。擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　「鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，舉一反三，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用，并以識(shí)字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點(diǎn)?！　≈匾晫W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　《?、學(xué)生情況分析：　　四年級(jí)的孩子總體來(lái)講語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，語(yǔ)文課堂紀(jì)律較好。通過“找對(duì)手”、”比一比賽一賽”等措施，學(xué)生之間開始形成了在學(xué)習(xí)上你追我敢的局面?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！　○B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！　×粜闹車挛铮谟跁姹磉_(dá)?！　≡诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題?！　∽鳂I(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂有意識(shí)的進(jìn)行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”，讓學(xué)生多看好書，多讀好書?！　〗滩奶攸c(diǎn)分析　　本冊(cè)教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、略讀課文、語(yǔ)文園地三者形成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。　　當(dāng)然，本冊(cè)教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用?！　”緝?cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：　　認(rèn)字200，會(huì)寫190。提高漢字書寫的速度。　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！　○B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。嘗試寫讀后感、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會(huì))。教學(xué)時(shí)要抓好兩點(diǎn)：　　學(xué)生是否養(yǎng)成了認(rèn)真自學(xué)詞語(yǔ)句的習(xí)慣。摘錄筆記必須寫，經(jīng)常寫，隨時(shí)寫，要養(yǎng)成習(xí)慣。要把它作為評(píng)價(jià)閱讀能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑。四是名言警句、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級(jí)。　　不是傳達(dá)教師、教參編寫者閱讀的結(jié)論，而是教會(huì)學(xué)生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣。本冊(cè)教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)過程中學(xué)會(huì)表達(dá)。教師要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣?！　∽鲇懻摰闹鞒秩耍菇涣髂苡薪M織有方向地進(jìn)行?！　?五)綜合性學(xué)習(xí)　　前三年綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)在于使全體學(xué)生積極參與。　　有計(jì)劃地做事，才能從有為提升至自為?！　‰S著年級(jí)的增高，活動(dòng)的綜合性越來(lái)