【正文】 生齊讀這一自然段?！　W(xué)習(xí)第三自然段。　　學(xué)習(xí)第一自然段。順序：由近到遠(yuǎn)?？梢詫?xiě)寫(xiě)學(xué)文后的感想?！　∵^(guò)程和方法　　以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運(yùn)用?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水獨(dú)特的美和人們對(duì)桂林山水由衷的贊嘆。]　　，整體感知　　師：同學(xué)們，既然我們對(duì)桂林山水產(chǎn)生了濃厚的興趣，那就請(qǐng)你們自由朗讀全文，讀后思考　?、僬n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?②從課文中找出一個(gè)總寫(xiě)桂林山水的句子。這樣的安排能讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上抓住主干，從中心句入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。(感覺(jué))　　漓江的水真清呀，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。]　　(4)這樣的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你能讀出這種感情嗎?用自己喜歡的方式讀，讀后再說(shuō)說(shuō)自己的感受。二讀課文分層次(先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么)。小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)：①桂林的山有什么特點(diǎn)?②作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?③這樣的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生自學(xué)完第三自然段后，我適時(shí)地展示“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”、“桂林的山”的畫(huà)面?！　?2)有感情地朗讀第三自然段?！　∵@一環(huán)節(jié)我先伴著優(yōu)美的音樂(lè)范讀課文，讀后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們最想說(shuō)的一句話(huà)，說(shuō)出自己最真實(shí)的感受。　　，嘗試運(yùn)用　　為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，學(xué)完這篇課文后，我設(shè)計(jì)了幾道拓展練習(xí)　　(1)關(guān)于讀的：閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大?！薄ⅰ拔骱?、“泰山”、“香山”和其他有關(guān)“桂林山水”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)。可以寫(xiě)現(xiàn)在的景色，也可以想象開(kāi)發(fā)好以后的美景。理解重點(diǎn)句子。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想　　教學(xué)重點(diǎn)：　　了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。　　拔地而起：從地面上突起。高高的山峰聳立著?！　〗沂菊n題、導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題)　　(2)出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受?！　?2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。)　?、谡?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。)　　③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。)　　(3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?　　(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因?！　〉诙?第2自然段)講桂林的水?！　　＠斫饫旖奶攸c(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)?！　《W(xué)習(xí)新課　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?　　學(xué)習(xí)課文第一段。)　　(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。　　(4)試背這一段，指名背誦。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。　?、凇罢媲灏　币痪洌x輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”?！　、偌偃缥覀兪幹劾旖?，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?　　②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么?　?、厶痤^，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?　　學(xué)習(xí)第三段。　?、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?　　(先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。一是“拔地而起，各不相連”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接　　b“秀”。“危峰兀立”，即高峰聳立?！　∮猩饺畿娕?，有山似芙蓉?！　∮猩饺鐚④娚龓ぃ猩剿谱笥沂虖??！　、嘀笇?dǎo)朗讀　　練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。)　　(3)學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情?！　∵@篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。)　　(2)課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的?參照板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。)　　(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)?　　(這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)?！　?4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。這句話(huà)用了()的修辭方法?！凹住笔鞘裁匆馑?請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思?！　⊙菔荆骸芭錁?lè)欣賞”。　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!　　綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境?！　∪缭?shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎?　　結(jié)合學(xué)生回答[板書(shū)：(靜、清、綠)]　　學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。(漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中?！　?)漓江的水很清，(可以看見(jiàn)江底的沙石)到底清到什么程度呢?書(shū)上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?　　2)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字?！　【G?！　”竟?jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞?！　?)齊讀“奇”一句。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊!”　　2)指導(dǎo)朗讀。　　教師接讀：(這樣的山......連綿的畫(huà)卷)　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒?　　理解“連綿的畫(huà)卷”。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份?！　∷?、《桂林山水歌》　　桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的?！　”疚膶?xiě)了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?　　你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河)　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。