【正文】 來不可思議之處，對學(xué)生會有什么好處呢？”通過學(xué)生的討論和交流，使學(xué)生明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書本，也不要夢想權(quán)威？同時，也讓學(xué)生體會到了懷特森先生的良苦用心。通過學(xué)生對我心目中最好的老師的討論，明確了好老師一般都應(yīng)該是認真負責(zé)、知識面廣、嚴格要求、關(guān)心學(xué)生…….然后，自然的過渡到課題《我最好的老師》?！　∪⑦M一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展，借助學(xué)生的興趣點進行閱讀推薦，可以開闊學(xué)生的視野?！　∷摹W(xué)習(xí)表達閱讀推薦　　今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。借機解決第三個問題。情在讀中感，理在讀中悟?！　『⒆觽?，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神，他會說——面對我們的質(zhì)疑，他會說——在歷史的長河中，就是因為有很多不迷信書本，不迷信權(quán)威的人，才帶動人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解。你認為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學(xué)方法獨特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語來談，多會學(xué)習(xí)呀！懷特森先生教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。在此落實學(xué)習(xí)目標2?！　《?、共同學(xué)習(xí) 交流反饋　　檢查詞語　　編造 強調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄　　出人意料 目瞪口呆 饒有趣味　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力，但仍有學(xué)生囫圇吞棗，我通過自由讀指名讀—齊讀徹底落實“讀準字音讀通句子”的目標，如果出現(xiàn)讀錯的字詞，我會讓學(xué)生翻翻字典，樹立使用工具書的意識。得到三顆星的同學(xué)請舉手?！　〗虒W(xué)預(yù)設(shè)　　下面我詳細地說一說我的教學(xué)流程：　　一、談話導(dǎo)入 明確任務(wù)　　談話導(dǎo)入　　我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入，先請學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋?，引起學(xué)生的共鳴，再順勢引入課題?！　W(xué)習(xí)文章的表達方法?！　。?、能概括課文內(nèi)容。課文結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣，但蘊含的科學(xué)精神比較抽象。課文的結(jié)尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個個道理”。　　另一種研讀的思路是抓住“事”展開。可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。lt。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！薄　∩酝＃K格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。)　　閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?！　≌w感知課文，了解課文的大致內(nèi)容?！　∪?、出示學(xué)習(xí)目標　　請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神。閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　≌f教法、學(xué)法　　在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。)　　二、導(dǎo)入新課，板書課題　　這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師，跟老師一起書寫課題?！　〔焕斫獾脑~語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。)　　六、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識　　古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童。(設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲?！薄　∪缓螅氐街v臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味!”　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！　√K格拉底臉上的笑容不見了。　　《我看懷特森先生》《由amp。所想到的》　　《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，仿照本文的寫法學(xué)習(xí)作文)