【正文】 學(xué)知識的認(rèn)識?！蔽以谶@節(jié)課上比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價。通過這樣的四次活動，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。使學(xué)生運用今天所學(xué)的知識來判斷事情發(fā)生的可能性和不可能性?！　?biāo)準(zhǔn)中指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。再過10年呢，查老師還一定比他高嗎？為什么呢？　　你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？　　學(xué)生說，師注意評價。你們又對了　?。?）再裝一袋，這次老師（出示：任意摸一個，一定是綠球。拿其它顏色的球都可以?！　偛拍銈兺娴暮荛_心，老師也想玩，同意嗎？現(xiàn)在老師想玩摸球的游戲，請你們來為老師裝球，好嗎？　?。?）想一想：每次口袋里該放什么球？　?。?）出示；任意摸一個，不可能是綠球。）　　還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好　　想玩摔股子游戲嗎？　　出示一個小正方體，給學(xué)生觀察，老師在正方體的6個面上寫上了哪幾個數(shù)字？（3）我這樣隨便一摔，朝上的一面會是什么數(shù)字呢？（學(xué)生猜）老師摔，展示結(jié)果，是幾？誰猜對了呀。）　　第二個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第二個口袋里任意摸一個球不可能是黃球?！　《?、聯(lián)系生活鞏固新知　　還想做摸球的游戲嗎？　　出示想想做做第一題圖：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？（學(xué)生讀要求）　　老師強調(diào)：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說。怎么會這樣的呢？（因為袋子里放了紅球、藍(lán)球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。想一想任意摸一個球會是什么顏色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（因為剛才放進(jìn)去的是2個紅球、2個藍(lán)球、2個綠球呀）他的想法對嗎？和他想的一樣的請舉手。　　小結(jié)：原來袋子里都是紅球，所以每次摸到的——學(xué)生說：一定是紅球。　　每組一個小正方體，寫上3　　4張不同圖案的A　　教學(xué)過程：　　一、小組合作游戲探知　　小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來玩游戲好嗎？　　教師出示1個格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢？（學(xué)生猜）　　想知道答案嗎？（請一個小朋友上來在袋子外面摸一摸）　　請你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰猜對了？　　如果老師從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？）（學(xué)生猜一猜）　　你想知道自己猜的對不對呢，讓我們自己來試一試吧。初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。（板書：可能）　　師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球?。?板書課題：可能性）　　師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？你們想試試嗎？　?。ㄔO(shè)計意圖：低年級的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。（學(xué)生歡呼）正因為盒子里面全是白球，所以老師摸出來的一定是白球，不可能是其它顏色的球。　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡?！　〗虒W(xué)重難點：　　　重點：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計了教學(xué)活動?！　W(xué)校及學(xué)生狀況分析：　　三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?！　∈录l(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。=125（塊）　　1255=625（元）　　通過計算用40*40地轉(zhuǎn)鋪地更省錢　　可能性教案6教材分析：　　本節(jié)課是三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。=125（塊）　　1255=625（元）　　通過計算用40*40地轉(zhuǎn)鋪地更省錢　　三、活動小結(jié)，發(fā)散聯(lián)想　　師：通過本節(jié)活動課你受到什么啟發(fā)？在日常生活中（或在布置裝飾家居時）還有哪些方面的計算要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行計算？　　板書設(shè)計：　　估計學(xué)生都用“客廳地面面積247。　?。ü烙媽W(xué)生都用“客廳地面面積247?！　〗虒W(xué)流程與設(shè)計　　一、匯報課前調(diào)查情況，做好設(shè)計準(zhǔn)備　　師：要鋪地磚，我們必須先選地磚，那選地磚時必須要考慮哪些條件才能選好呢？　　師根據(jù)學(xué)生的回答，出示各種地板模型及規(guī)格?！　?，感受數(shù)學(xué)的作用和價值。我會在明天的數(shù)學(xué)課中及時彌補這一失誤。教材125頁“手心、手背”一題更是讓他們無從下手?！　枺呵笾形粩?shù)時要注意什么？　　如果有雙數(shù)個數(shù)據(jù)，怎樣求中位數(shù)？　　復(fù)習(xí)數(shù)字編碼?！　擅队矌艗佅潞罂赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以游戲公平。　　同桌之間擺一擺，然后在全班展示學(xué)生的不同擺法?！　∠茸寣W(xué)生審題，理解題意，再讓他們在草稿本上畫一畫，最后展示學(xué)生作品，集體訂正?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話引入。能結(jié)合具體實例體會游戲的公平性，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，提高學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力?！　∽龅?6頁“練一練”?！　∽鼍毩?xí)十第2題?！　〗虒W(xué)“你知道嗎”。一共摸40次。接下來，我們來玩摸牌游戲?！　〕鍪究诖⒃诳诖锓?個紅球。反饋摸球結(jié)果：請各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸?！　〗虒W(xué)過程：　　一、揭題　　談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識?！　∈箤W(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機意識?！　∽鳂I(yè)：在書上完成108頁第2題。　?。?）出示掛圖，小組討論?！　、師：通過剛才摸球，你認(rèn)為我們能摸到黃球嗎？（能）一定能摸到黃球嗎？（不一定）也就是說我們摸到的可能是黃球，也可能是白球?！　、師：那女生怎么一次黃球也沒摸到？你有什么想法？師打開瓶觀察。（男生瓶內(nèi)全是黃球，女生瓶內(nèi)全是白球）比賽開始。今天我們就一起來研究可能性?！　C動題：　　學(xué)校要在我們六年級某個班級中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺記者的采訪，如果這個班男生被選中的可能性是3/5，已知這個班的男生有24人，那么這個班的女生有多少人？　　可能性教案2一、活動導(dǎo)入　　師拋硬幣生猜結(jié)果：哪面朝上？（1元字樣正面，另一面看作反面?！　。?）在下面的口袋中放入若干個白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）?！　∪?yīng)用拓展。　　出示練習(xí)十八第6題。　　第（1）題可以讓學(xué)生根據(jù)題意獨立完成?！　〕鍪揪毩?xí)十八第3題?？赡苄越贪浮　】赡苄越贪?教學(xué)內(nèi)容：課本第997頁的第47題。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)　　師：你能舉例說說上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？　　二、新課?！　〕鍪揪毩?xí)十八第4題?！　?yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的含義出發(fā)，找到符合題義的放法?！　∽寣W(xué)生獨立思考回答，并說說怎樣想的。請你設(shè)計各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域，把你的設(shè)計畫出來，并涂上顏色?！　。嚎赡苄院蜕盥?lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。這就是我們生活中的可能性。比賽規(guī)則：分男、女生組來舉行一次摸球比賽，誰摸到黃球的次數(shù)多，誰就獲勝。　　B、追問：全是黃球，那任意摸一個，結(jié)果會是？一定嗎？（師板書：一定）　?。?）不可能是黃球。派一個小組裝球，進(jìn)行一場公平的比賽?！　⊥瓿衫??！　∮螒颍涸谌B卡片中各選一張，按排列順序組成一句話，說一說這件事發(fā)生的可能性?！　】赡苄越贪?教學(xué)內(nèi)容：　　課本第6467頁　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生結(jié)合具體的實例，初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　老師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；　　學(xué)生：紅桃A黑桃4撲克牌。把這2個球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個球，你認(rèn)為摸出的會是哪個球？　　板書：可能　　談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）?！　W(xué)生按要求活動，教師巡視。提問：通過摸球游戲，你有什么體會？　　教學(xué)“試一試”?！　≌勗挘和ㄟ^摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。驗證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲?！　≈赋觯号袛嗍录l(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷?！　〕鍪绢}目，讓學(xué)生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。　　反饋。　　認(rèn)識簡單的可能性事件，會求簡單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　小正方體10個?！　?fù)習(xí)觀察物體　?、儆^察長方體，一次最多能看到幾個面？　?、诔鍪究倧?fù)習(xí)第8題。　?、躊124第11題?！　∮螒蛞?guī)則公平嗎？說說你的想法?！　〉谝晃煌瑢W(xué)第二位同學(xué)第三位同學(xué)結(jié)果　　1手心手心手心平　　2手心手心手背第三位同學(xué)贏　　3手心手背手心第二位同學(xué)贏　　4手心手背手背第一位同學(xué)贏　　5手背手背手背平　　6手背手心手心第一位同學(xué)贏　　7手背手心手背第二位同學(xué)贏　　8手背手背手心第三位同學(xué)贏　?、壅f出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。果不其然，今天在教學(xué)122頁拋硬幣時，學(xué)生們就到底是3種還是4種可能的結(jié)果發(fā)生了巨大分歧?！　〗虒W(xué)失誤：　　周五布置作業(yè)時沒考慮到要學(xué)生們準(zhǔn)備10個小正方體，所以124頁第11題今天只能請學(xué)生上臺用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造后的欣喜若狂?！　?．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新精神，并在實踐中對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識?！　〗虒W(xué)難點：　　靈活運用面積計算的知識解決實際問題?！　熤付?050這種規(guī)格，讓學(xué)生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊?！　?040=1600（平方厘米）=（平方米）　　54=20（平方米）　　20247。　　4040=1600（平方厘米）=（平方米）　　54=20（平方米）　　20247。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進(jìn)行描述——這是本單元，也是本課時需要掌握的知識技能目標(biāo)。因此，本目標(biāo)實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小。因此，教師一定要多花心思、多動腦筋，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果?！　∧芾斫狻耙欢ā?、“經(jīng)常”、“偶爾”、“不可能”的意義?！　W(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、記錄表一份、每小組白球8個、黃球2個?！　。ㄕ埑鰩讉€同學(xué)進(jìn)行摸球，老師一一猜對，同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球?。　煟赫娴娜前浊騿幔课覀兇蜷_看一看。）　　生：可能摸到白球，也可能摸到黃球。）　　可能性教案7教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第98—99頁　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過一系列的游戲讓學(xué)生體會到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　每組2個口袋，1個裝6個紅球，1個裝3個綠的和3個藍(lán)的。　　為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢？（因為袋子里都是紅球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。板書：不可能　　1那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍(lán)球）　　1現(xiàn)在請組長在黑袋子里裝進(jìn)2個紅球、2個藍(lán)球、2個綠球。剛才我們摸到的有紅球，也有藍(lán)球，還有綠球。袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。因為袋子里有紅球也有黃球。因為袋子里只有黃球。開始吧（學(xué)生活動）　　提問：哪些人摔到了1？2呢是誰？剩下的肯定摔到的是3吧。所以不能拿綠球。（學(xué)生商量取球）怎么有那么多顏色的球呀？（因為要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍(lán)球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。譬如你爸爸媽媽問你：你們查老師是女老師還是男老師，你肯定說是女老師，不可能回答是男老師吧；還有查老師和一個小朋友比，現(xiàn)在查老師一定比這位小朋友高?！　?，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最后，我還安排了四張花樣的撲克牌A,再一次讓學(xué)生來猜一猜，最上面一張可能是誰？剩下3張后，還要讓學(xué)生說一