【正文】 與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又是緊密聯(lián)系的一個(gè)統(tǒng)一整體，學(xué)生在學(xué)會知識與技能的過程中，同時(shí)也是成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。　　初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿8　　各位評委：　　大家好！我是號說課者，今天我說課的題目是，所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課　　因?yàn)閿?shù)學(xué)來源與生活，所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被學(xué)生接受、感知?！　《⒔谭?、學(xué)法　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，所以本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學(xué)?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：通過數(shù)學(xué)建模的分析、思考過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會做數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。此外，學(xué)習(xí)一元二次方程對其它學(xué)科有重要意義?！　×W(xué)習(xí)評價(jià)　　本課意在創(chuàng)設(shè)和諧的樂學(xué)氣氛，始終面向全體學(xué)生，”以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下最大化的思維空間注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，從一般到特殊從特殊回歸到一般的數(shù)學(xué)思想方法。　?。?）體會新知，初步運(yùn)用（2）對應(yīng)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)；（3）考查重點(diǎn)，深化新知；（4）解決問題，感受應(yīng)用　　最后、溫故反思任務(wù)后延　　在課堂接近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從”四基”的要求對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。對比”古”、”今”兩種證法，讓學(xué)生體會”吹盡黃沙始到金”的喜悅，感受到”青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的自豪感。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種證明方案?！　『献鹘涣?，講述論證　　教材中直接給出”趙爽弦圖”的證法對學(xué)生的思維是一種禁錮，我創(chuàng)新使用教材，利用拼圖活動(dòng)解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智證明勾股定理?！　⊥黄频妊苯侨切蔚氖`，探索在一般情況下的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？體現(xiàn)了”從特殊到一般”的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生會想到用”數(shù)格子”的方法，這種方法雖然簡單易行，但對于下一步探索一般直角三角形并不適用，具有局限性。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，在等腰三角形中存在如下關(guān)系?！　≡谶@一過程中，學(xué)生充分利用學(xué)具去嘗試解決，力求讓學(xué)生自己探索，先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，盡量學(xué)習(xí)更多的方法?！　　　∽寣W(xué)生欣賞傳說故事：相傳2500年前，畢達(dá)格拉斯在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系?！　W(xué)法指導(dǎo)　　為把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自感知體驗(yàn)知識的形成過程。　　二、學(xué)情分析　　初二學(xué)生已具備一定的分析，歸納的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識對于勾股定理的得出，需要學(xué)生通過動(dòng)手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論。其中方面，以我國數(shù)學(xué)文化為主線，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久文化的情感?！　?2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！　W(xué)法指導(dǎo)　　“授人以魚，不如授人以漁”?！　熒?dòng)探究式教學(xué)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初三學(xué)生的求知欲心理和已有的認(rèn)知水平開展教學(xué)，形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng)，教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索，側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)之美。因此有理數(shù)在教材中具有承上啟下的作用。有理數(shù)作為中學(xué)階段的入門章節(jié)，非常重視與前面學(xué)段的銜接?！　∽鳂I(yè)布置，凝固新知?！　⊙a(bǔ)充例3計(jì)算（xy－x2）247?！　〗虒W(xué)效果：　　在總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟后，大部分學(xué)生能很好的掌握，但是還有些學(xué)生忘記運(yùn)算結(jié)果要化成最簡形式，老師要及時(shí)提醒學(xué)生?！　。?）“西瓜問題”　　活動(dòng)目的：　　能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實(shí)際問題?！　』顒?dòng)目的：　　抓住學(xué)生剛學(xué)習(xí)了法則，躍躍欲試的學(xué)習(xí)激情，抽2名同學(xué)上黑板演算，其他學(xué)生在課堂作業(yè)本上演算。　　理解法則：(約2分鐘)　　文字?jǐn)⑹觯簝蓚€(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母；　　兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.　　活動(dòng)目的：　　兩種形式鞏固對法則的理解?！　。?、合作學(xué)習(xí)?！　。?、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價(jià)學(xué)習(xí)?！　《⒄f教法　　教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍?！　∏楦心繕?biāo)：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過程，會進(jìn)行簡單的分式的乘除法運(yùn)算，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，我想，只要我們教師用心，精心培育，創(chuàng)新園一定能育出創(chuàng)新果?！　　罢n堂小結(jié)”讓學(xué)生自己總結(jié)，談本節(jié)課的收獲、體會、本節(jié)課還有什么問題、新發(fā)現(xiàn)?！霸囋嚿硎帧弊寣W(xué)生走上講臺，展示自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉悅中很容易發(fā)現(xiàn)垂線的性質(zhì)。　　合作探究凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　用數(shù)學(xué)語言描述垂直的定義以及學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)?！　〗鉀Q問題包括　　培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)的合作意識和習(xí)慣。對學(xué)生的認(rèn)知、理解以及教學(xué)重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵作用。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說課：　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)：主要包括三個(gè)方面　　教材分析：　　垂線在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，垂線的概念、性質(zhì)是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教材上起著承上啟下的作用?！　∮幸粔K平行四邊形草地，底18米，高10米?！　∧敲雌叫兴倪呅蔚拿娣e該怎樣計(jì)算呢？為什么？（學(xué)生討論）　　結(jié)合回答，教具演示：因?yàn)楦钛a(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，形變面積不變，我們發(fā)現(xiàn)，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。　　追問：為什么可以這樣算？　　把平行四邊形割補(bǔ)成長方形，圖形的什么變了，什么沒有變？　　比較拼成的長方形的長、寬與原平行四邊形的底、高之間的關(guān)系?！　。ㄈ┮龑?dǎo)探究　　學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算平行四邊形的面積。你是怎么算的？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來補(bǔ)到左邊，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形?；ブ献鳎匀w學(xué)生為教育對象，整體提高，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。　　教學(xué)目標(biāo)：　?。?）引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，溝通長方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。　　四。這個(gè)函數(shù)是二次函數(shù)嗎？　　,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長為xcm的正方形，寫出余下木板的面積y（cm2）與正方形邊長x（cm）之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍?！　≡诖松晕B透簡單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的問題，為下節(jié)課的教學(xué)做個(gè)鋪墊。　　,靠墻圍成一個(gè)矩形花壇，寫出花壇面積y（m2）與長x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍?！　?它的表面積為Scm2,體積為Vcm3.　?。?）分別寫出S與x,V與x之間的函數(shù)關(guān)系式子；　?。?）這兩個(gè)函數(shù)中，那個(gè)是x的二次函數(shù)？　　簡單的實(shí)際問題，同學(xué)們會很容易列出函數(shù)關(guān)系式，也很容易分辨出哪個(gè)是二次函數(shù)?！　∵@里強(qiáng)調(diào)對二次函數(shù)概念的理解，有助于同學(xué)們更好地理解，掌握其特征，為接下來的判斷二次函數(shù)做好鋪墊。（如例1中要求r0）　　≠0?　?。ㄈ鬭=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式了）　　，二次函數(shù)y=100x2+200x+100中，a=100,b=200,c=100.　?。俊　∮衫?可知，b和c均可為零?！　§柟虒Χ魏瘮?shù)概念的理解：　　”形如”,即由形來定義函數(shù)名稱。如果存款額是100元，那么請問兩年后的本息和y（元）與x之間的關(guān)系是什么（不考慮利息稅）？　　解：y=100（1+x）？　　=100（x?+2x+1）　　=100x?+200x+100（0　　教師提問：以上兩個(gè)例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？　　通過具體事例，讓同學(xué)們列出關(guān)系式，啟發(fā)同學(xué)們觀察，思考，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系：（1）函數(shù)解析式均為整式（這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征）。強(qiáng)調(diào)k≠0的條件，以備與二次函數(shù)中的a進(jìn)行比較?！　∪??！　《??！　。?）過程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過實(shí)際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高同學(xué)們解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使同學(xué)們更為深刻的理解”數(shù)形結(jié)合”的重要思想。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿　　初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿1　　一。同時(shí)，二次函數(shù)和以前學(xué)過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系?！　　　。?）知識與技能：使同學(xué)們理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實(shí)際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法，并了解如何根據(jù)實(shí)際問題確定自變量的取值范圍?！　。河蓪?shí)際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍?！　　⒀芯渴侄?，通過思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過程。y=k/x,k≠0）　?。▂=kx+b）的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？k值對函數(shù)性質(zhì)有什么影響？　　復(fù)習(xí)這些問題是為了幫助同學(xué)們弄清自變量、函數(shù)、常量等概念，加深對函數(shù)定義的理解。（電腦演示）　　例1圓的半徑是r（cm）時(shí)，面積s（cm?）與半徑之間的關(guān)系是什么？　　解：s=πr?（r0）　　例2設(shè)人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲蓄轉(zhuǎn)存。　　二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c（a≠0,a,b,c為常數(shù)）的函數(shù)叫做二次函數(shù)。但在實(shí)際問題中，自變量的取值范圍是使實(shí)際問題有意義的值?！　∪鬮=c=0,則y=ax2.　　注明：以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式。　　此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關(guān)系式，讓同學(xué)們經(jīng)歷由具體到抽象的過程，從而降低同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度。V關(guān)于r的函數(shù)關(guān)系式；　　（2）兩個(gè)函數(shù)中，都是二次函數(shù)嗎？　　此題要求同學(xué)們熟記圓柱體積和底面周長公式，在這兒相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí)，并與今天所學(xué)知識聯(lián)系起來。x=1時(shí)，y=、b、c,并寫出函數(shù)解析式?！　。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置　　必做題：　　,如果邊長增加x,則面積增加y,求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。另外補(bǔ)充第4題，旨在激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象的興趣。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備