初一上冊歷史教學(xué)設(shè)計范例-全文預(yù)覽
【正文】 論。) 208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭 之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中?！ ?22年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。 [情感態(tài)度與價值觀] 批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神。其他只要求一般了解?！ ∷摹⒔?jīng)濟(jì)措施： 漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央?！ ∥濉⒆鳂I(yè)：課后習(xí)題 附：板書設(shè)計 一、農(nóng)業(yè)成就： 漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河。可結(jié)合本課的活動與探究進(jìn)行講解。中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)?！ 〗z織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機(jī)?！ ∪绾握_分析認(rèn)識兩漢時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個難點?！ ∈箤W(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認(rèn)識。培養(yǎng)讀圖能力?！ ∵M(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。③為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同? 學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。 借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。 教師活動學(xué)生活動備注 一、談話導(dǎo)入新課 禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢? 導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎? 認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力?！ ∽R記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城?！ ×?、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測評，閱讀“史海拾貝“?！ ∨囵B(yǎng)、提高歸納概括能力 四、西周的結(jié)束 點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)?！ ∽寣W(xué)生通過分析認(rèn)識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素?！ ≈軠缟蹋撼閷W(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個相關(guān)的成語來。 而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。理解分封制的主要內(nèi)容?！ 。鹤R記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束?！ 〗虒W(xué)重點是分封制的主要內(nèi)容。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待文藝作品 二、西周的建立 周族的發(fā)展：簡要講述?！ √岣邔W(xué)生參與的熱情。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師補(bǔ)充。了解夏、商的更替
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