【正文】 舍生取義？這對于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。但學生失分還是較多。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查學生的知識與能力。答題時不能認真審題，仔細思考。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對六年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。其一，在第一環(huán)節(jié)要求學生匯報作者的寫作方法時，我把板書寫得太細了，太浪費時間了，把文章的寫作方法分割得太清晰，這樣在寫作時就會誤導學生，讓學生以為寫“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫“雨后”必須用上動靜相結合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了，寫作時學生就可以靈活運用，在寫作前也可讓學生先定好目標再寫作。其目的在于讓學生在領悟文章的精妙之處之后進行寫作的訓練，從而提高學生的寫作能力。還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數(shù)。特別是用好復習綜合卷和復習冊，在訓練過程中，使學生的閱讀能力得到不斷提高。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換，擴句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應讓學生勤練。　　針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的?！薄拔蚁?，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎么會寫得這么好呢？一定是的！”……只要孩子們的’表達中能透露那么一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。如“我本來很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實很美，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂?！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。　　接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達我的真情。開始讀書了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動于衷，表情木然，顯然沒讀進去，做做樣子罷了。對，就用我的情去感染學生，用我的情去催生學生的情吧！　　上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖?！　×昙壵Z文教學反思5《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導學生扎扎實實地做好了“預習”這項工作，()課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可?！　×昙壵Z文教學反思4王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態(tài)度。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這是教學本篇課文的重點也是難點?！　×昙壵Z文教學反思3《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，搞笑有味地學。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿。小學六年級的學生透過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作潛力。對此，教師應予肯定。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織?！　∷摹⒁宰杂勺魑臑橹鳌　≡趯懽鬟^程中允許學生自己完成，也可自由討論。三是可讓學生運用不同的技巧寫。對于同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作?！　《?、以學生情感為為主　　以學生情感為作文教學的出發(fā)點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發(fā)者和反應者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。是學生健康成長的地方?！　∪?、讓學生去“展示自己”。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣?！　《?、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新　　在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。但我作為高年級的語文老師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的：　　閱讀教學　　一、讓學生多一點自我感覺　　在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！鞍囡L決定學風，學風決定成績”，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。二是要出一些開放型的作文題目。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇。又有學生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實?！　×昙壵Z文教學反思2讓學生學得搞笑、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞?