關于黨課講稿寫作的3個問題-全文預覽
【正文】 要有相互照應；由國際視野和歷史比較；有獨特的語言風格與事宜的表達技巧。所以在除內(nèi)容之外有格式方面的要求。這就需要老師對于自己上課的講稿補充完善，形成另一稿，這就是“一課雙稿”。相對于講稿做為整個課程的完整表述而言，課件涵蓋了課程的大綱、脈絡，點出了課程的關鍵點，是整個一堂課的點睛之筆。從田嵩燕教授的講稿中我們了解到中央黨校的做法，根據(jù)中央黨校的要求，每一個任課老師一般要在上課前半個月把一份完整的講稿交付教務部，教務部會在上課前一周把講稿印刷出來發(fā)放到每個學員手中。再比如分寸的掌握，在黨校的課堂上，教師既要避免學術上、知識上的硬傷，也要保持政治上的敏感性。我們通過撰寫講稿的過程，對整個課程的整體構(gòu)成，每一部分具體內(nèi)容，核心問題都有了明確的把握。但是從想清楚到講清楚有一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是寫清楚，他認為寫作本身是一個思考的過程，如果你頭腦中所產(chǎn)生的思想火花，不能夠用一種規(guī)范的語言和清晰的邏輯方式來寫下來，那么你在課堂上是沒有辦法跟學員講清楚的。關于黨課講稿寫作的3個問題 撰寫講稿是黨校教師的一項基本功，也是教育系統(tǒng)老師必備的一項基本功,一份好的講稿對教師教學、科研工作都有很好的指導作用，今天跟大家交流的有三部分內(nèi)容。他認為對于教員來講，備課就是“三個清楚”的過程，把自己所處理的基本問題想清楚了，才可能對整個課程有一個基本的設計。一份完備的講稿首先在整個課程的構(gòu)架上，已經(jīng)打好了非常重要的基礎。教師在規(guī)定的時間能講多少內(nèi)容，每個人都有自己的掌控方式，但最準確的掌控方式是根據(jù)自己的語速和課程的時間寫出一個盡量詳盡的講稿，這個講稿的字數(shù)基本告訴了我們需要多長時間完成一堂課。從這一點來講基層黨校做的不是很好，從省委黨校以下到市委黨校、縣委黨校在開班
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