人教版五年級下第4單元分數(shù)的意義和性質(zhì)單元教案-全文預(yù)覽
【正文】 能說說什么叫真分數(shù)嗎？4 ．讓學(xué)生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。學(xué)生：（第一個圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。五 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1 ．復(fù)習(xí)：什么叫分數(shù)？2 ．用分數(shù)表示出下面各圖的涂色部分。2 ．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。四）思維訓(xùn)練1 ．把8 米長的繩子平均分成13 段，每段長多少米？2 ．把一個5 平方米的圓形花壇分成大小相同的6 塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）（五）課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關(guān)系。板書：7247。板書課題：分數(shù)與除法的關(guān)系（二）教學(xué)實施1 ．學(xué)習(xí)例3 。四 教具準備圓片。二 教學(xué)目標1 ．使學(xué)生掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a247。( 2 ）思考。 3 = （米）3 247。說說下面分數(shù)的兩種意義。學(xué)生乙：表示把1 個餅平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)。方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。板書：3 247。 3 和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。 3 ，就是把1 個蛋糕看成單位“1 ，把單位“1 ”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示, 1 塊的就是塊。( 3 ）分組討論，如何解決這個問題。3 . 8 + 1 . 29 = 0 . 6 0 . 5 = 12 一3 . 6 = 7 . 4 – 3 . 6 = 2 .14 + 0 . 6 = 1 . 5 247。三 重點難點1 ．理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。你能說出幾個分數(shù)的分數(shù)單位嗎？每個分數(shù)又有幾個這樣的分數(shù)單位呢？請你與同桌互說3 個分數(shù)，分別說出這個分數(shù)的分數(shù)單位是什么？是由幾個這樣的分數(shù)單位組成的。）說一說黑板上這些分數(shù)分別有幾個這樣的分數(shù)單位。集體說一說自已寫出的三個分數(shù)的分數(shù)單位。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。（這堆糖是單位“1 ”。( 3 ）集體訂正。平均分成4 份，3 份是這堆糖的。）(二）教學(xué)實施1 ．學(xué)習(xí)分數(shù)單位。請學(xué)生任意寫3 個分數(shù)，說一說每個分數(shù)的意義。三 重點難點 理解分數(shù)單位。課后反思：第三課時一 教學(xué)內(nèi)容分數(shù)單位 教材第62 頁的內(nèi)容。明確：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？學(xué)生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。( 3 ）概括總結(jié)。老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示。學(xué)生甲：表示把一塊月餅平均分成4份，吃了其中的1份，可以說吃了這塊月餅的。四 教具準備長方形、圓形紙各一張。3 . 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。（三）課堂小結(jié)同學(xué)們相互交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。最初，人們只認識一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一等。老師把一個西紅柿平均分給兩個同學(xué)，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？( l 247。）請你用線段圖表示。1 ．復(fù)習(xí)分數(shù)各部分名稱。2 ．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。二 教學(xué)目標1 ．使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。五 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入 同學(xué)們，我們在三年級時已經(jīng)初步認識了分數(shù)，還記得我們都學(xué)了分數(shù)的哪些知識嗎？學(xué)生通過回憶說出已學(xué)過的分數(shù)知識。2 … … 分子— … … 分數(shù)線3 … … 分母 ( 3 ）還可以用什么來表示分數(shù)？（用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。師生合作測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）2 ．計算。在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分數(shù)。請學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。2 . 知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1 ”表示。3 ．突破一個整體的教學(xué)。老師舉例并板書： 請學(xué)生說出表示什么意思。( 1 ）動手操作。老師：看圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎？學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。 ( 4 ）舉例。整體“1 ”可以很小，也可以很大… … 剛才同學(xué)們舉了很多分數(shù)的例子，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數(shù)呢？學(xué)生相互交流補充。 (五）課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。3 ．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。( l ）拿走9 塊餅干的，拿走了幾塊？為什么？( 2 ）拿走剩下的，拿走幾塊？為什么？( 3 ）再拿走剩下的，拿走幾塊？( 4 ）寫一寫，想一想。老師：，各有幾個幾分之一？（有，1個，有3個，有14個。平均分成3 份，2 份是這堆糖的。( 2 )動手操作學(xué)生用小圓片表示糖塊，動
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