中心對(duì)稱教學(xué)反思范文(精選4篇)-全文預(yù)覽
【正文】 ，協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性、參與性，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間和空間。把課題的研究?jī)?nèi)容和問題設(shè)置,在該課中得以融入,并有所表達(dá)一定的思想內(nèi)涵。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展。而我們的數(shù)學(xué)課題是《對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中問題生成的預(yù)設(shè)與解決》。聽課教師給這節(jié)課下了比較高的評(píng)價(jià)?！ ≈行膶?duì)稱的性質(zhì)是中心對(duì)稱應(yīng)用的核心，是作圖的基礎(chǔ)?！ W(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：中心對(duì)稱是旋轉(zhuǎn)的一種特殊情況，中心對(duì)稱的性質(zhì)與旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)類似，主要區(qū)別在于對(duì)應(yīng)點(diǎn)在一條直線上，旋轉(zhuǎn)角是固定的180176。的兩個(gè)圖形之間的關(guān)系（借助多媒體演示，加深學(xué)生印象），進(jìn)而引出中心對(duì)稱的定義。接著，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀地得出兩個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)對(duì)稱這一概念，并加深對(duì)概念的理解。以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能熟練畫出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力，并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用中心對(duì)稱的性質(zhì)。讓學(xué)生嘗試自己證明△AOB與△A′B′C′全等。 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 首先，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的概念與旋轉(zhuǎn)的定義、性質(zhì)。 為了使學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，鑒于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)、實(shí)踐、交流為主的教學(xué)方法?！ 〔蛔阒帲骸 。?）拓展延伸沒有進(jìn)行，因?yàn)闀r(shí)間把握得不很理想。中心對(duì)稱教學(xué)反思范文（精選4篇） 中心對(duì)稱教學(xué)反思1 成功之處： （1）本節(jié)課，我通過復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的定義和性質(zhì)，大膽的放手讓學(xué)生自主畫圖，使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，通過學(xué)生的觀察順利得到了中心對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì)，學(xué)生理解的很準(zhǔn)確?！ 。?）通過4道小練習(xí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，課堂實(shí)踐證明學(xué)生掌握了中心對(duì)稱圖形的概念，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形。本節(jié)課的重點(diǎn)是中心對(duì)稱的概念；難點(diǎn)是中心對(duì)稱的性質(zhì)和應(yīng)用?！ ”竟?jié)課，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的活動(dòng)，從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍?！ ?dòng)手實(shí)踐，探究新知 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，完成63頁探究，旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的兩個(gè)三角形，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主探索中心對(duì)稱的性質(zhì)：學(xué)生畫出兩個(gè)中心對(duì)稱的三角形后，及時(shí)開展中心對(duì)稱性質(zhì)的研究，歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì)： ?。?） 關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分； ?。?） 關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形?！ 。?）課后練習(xí)。 本課由問題引入概念，從而激發(fā)學(xué)生研究問題、解決問題的欲望。先讓學(xué)生弄清旋轉(zhuǎn)角等于180176?！ 】梢詫⒅行膶?duì)稱和軸對(duì)稱進(jìn)行對(duì)比： 軸對(duì)稱中心對(duì)稱區(qū)別對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被對(duì)稱軸垂直平分對(duì)稱點(diǎn)的連線均經(jīng)過對(duì)稱中心，且被對(duì)稱中心平分聯(lián)系對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等。此內(nèi)容易于理解，可讓學(xué)生自己摸索得出畫法，教師稍做歸納即可。師生的研究學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍比較活躍。我的這節(jié)公開課在設(shè)計(jì)時(shí)注重了把我們數(shù)學(xué)組的課題研究和師生共用教學(xué)
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