中學(xué)思想政治教學(xué)方法-全文預(yù)覽
【正文】 形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。結(jié)果呢?人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試?！ ∪⑼黄崎]卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試 傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些?”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。第四步：老師對(duì)試卷中共性錯(cuò)誤進(jìn)行合并串講，針對(duì)主觀題存在的突出問(wèn)題或知識(shí)、或?qū)忣}、或方法進(jìn)行專門糾錯(cuò)訓(xùn)練?！ ≡嚲碇v評(píng)課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測(cè)情況，揭示共性，指出存在問(wèn)題，充分利用實(shí)物投影或者講義形式提供不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生分析審題、答題的得失。 三、試卷講評(píng)課 在高三政治二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。三要堅(jiān)持以當(dāng)前存在的主要問(wèn)題為主，以我國(guó)當(dāng)前面臨的重大問(wèn)題為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化中的突出問(wèn)題。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的?！ ⌒枰獜?qiáng)調(diào)的是，在個(gè)別學(xué)生講解知識(shí)專題內(nèi)容時(shí)，需要同學(xué)合作，需要老師矯正、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。4用矛盾的主次方面辯證關(guān)系分析在我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)中，公有制經(jīng)濟(jì)是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義方向。6加強(qiáng)思想道德建設(shè)。2文化對(duì)人的影響。3黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用。17公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。13市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理。9價(jià)格的決定與變動(dòng)。5通貨膨脹與通貨緊縮。如講“商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”知識(shí)專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：1商品的含義及基本屬性。每個(gè)單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識(shí)建構(gòu)就引導(dǎo)學(xué)生按管涌圖講，這不僅有利于學(xué)生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學(xué)生把握單元知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和整體性。某一課時(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)哪個(gè)單元、哪部分內(nèi)容，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生對(duì)照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。針對(duì)這種狀況，高三復(fù)習(xí)亟待改變課堂教學(xué)方式，不能只是老師說(shuō)，學(xué)生不說(shuō)?！比欢?，在多年的高三復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)高一、二的新授課和高三的一輪復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教材的單元、課題、框題、目題還是不熟悉。作為課堂教學(xué)的組織者，老師應(yīng)如何解放自己，
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