【正文】 形，讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長邊長。）　　在出示例2的第二個長方形，要求學(xué)生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？　　讓學(xué)生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等于它的面積　　第四個環(huán)節(jié)　?。ㄋ模w納評價，總結(jié)方法　　　?。?）通過剛才的驗證，你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計算長方形的面積呢？　　通過同學(xué)們的討論，我們可以得到：　　長方形的面積=長寬。你是怎樣去測量的？　　（①每排擺4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米?！　√钔瓯砗?，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀察擺成的每個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個1平方厘米的小正方形？面積是多少？　　老師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　　　學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬積正好等于長方形的面積　　教師抓住長方形的面積=長寬這個發(fā)現(xiàn)進入第三個環(huán)節(jié)。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設(shè)計有梯度的問題層層導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具、操作、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。第三部分從正方形與長方形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。于是，我對教材進行了認真地研究?！　∪昙墧?shù)學(xué)長方形面積說課稿6　　一、說教材　　1.《長方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第8283頁的內(nèi)容。　?。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價?！　。ㄋ模╈柟虘?yīng)用?！　。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固新知?！　∫髮W(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來?！　∵\用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。　　根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積?！　。?）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。62=12(平方厘米)　　三年級數(shù)學(xué)長方形面積說課稿5　　一、教材分析：　　《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第778頁的內(nèi)容?！　煟耗銢]有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？　　生：因為這個長方形的長是6厘米。　　[學(xué)生說，教師擺]　　師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？　　生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。今天我們就來學(xué)習(xí)這種好方法，愛學(xué)嗎？　　生：愛學(xué)！　　[出示課題：長方形、正方形面積的計算]　　師：我們首先研究長方形面積的計算?！　煟杭偃缬幸粋€很大的正方形的操場，要想知道它的面積，用面積單位一個一個地量麻煩嗎？　　生：麻煩?！　煟?平方分米的正方形，邊長是多少？　　生：1平方分米的正方形，邊長是1分米?！　∪?、教學(xué)過程：　　師：我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。它的面積是多少平方米？　　六、課堂總結(jié)　　今天你學(xué)會了什么？把收獲講給大家聽。得出：正方形面積=邊長邊長?！　∽詈笳f一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米））　　同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便?！　。ǘ┳灾魈剿?，領(lǐng)悟方法　　2．有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。　　教具：多媒體?！　∪?、說教法　　根據(jù)課程標準的`指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。學(xué)好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用?！　≡O(shè)計意圖：設(shè)計有層次的練習(xí)，把鞏固計算與解決問題結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。　　類推　　師提問那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形面積是邊長乘邊長，并引導(dǎo)學(xué)生說出正方形是長與寬相等的特殊的長方形?！　、驗證并概括　　師提問：是不是所有的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計算呢？我們再來研究幾個例子?！　、結(jié)論　　引導(dǎo)學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù)并提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，并且是長乘寬就可以求面積。　　猜想　　在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān)?！　∪⒄f教學(xué)設(shè)計程序　?。ㄒ唬┣榫耙搿　≌n件出示“運動會”情景（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的長方形和正方形。　?。?）情感態(tài)度與價值觀目標　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　教材地位作用　　長方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認識長方形和正方形的特征以及初步認識面積單位和學(xué)會用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。　　為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形的面積》這課知識，我是盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。（課件顯示）　　下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）。　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)化與應(yīng)用。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用?！　。ㄈ┻\用結(jié)論，抽象歸納。　　為了讓學(xué)生有目的、有重點地學(xué)習(xí)新知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識特點，讓學(xué)生自己想辦法解決如何求出圖４中長方形A的面積。但圖４這個長方形沒有虛線勾勒出來，它的面積如何求，是我們這節(jié)課討論的問題。　　三、教學(xué)程序：　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入。　　教具和學(xué)具：多媒體課件、直尺、邊長1厘米的小正方形若干、兩個長方形紙片?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和動手實踐的能力。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點。教學(xué)難點是長方形面積計算公式的推導(dǎo)和歸納。三年級數(shù)學(xué)長方形面積說課稿　　三年級數(shù)學(xué)長方形面積說課稿1　　一、教材分析：　　《長方形的面積》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《實驗數(shù)學(xué)》第六冊第三課時教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱和教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點是長方形面積的計算方法。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的?！　⊥ㄟ^此課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、歸納、概括、解決實際問題的能力。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主、操作法和演示法為輔?！　∵\用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生對圖２和圖３已能通過數(shù)方格的方法求出各自的面積?！　。ǘ┎僮鞲兄?，探究新知?！　∵@一過程學(xué)生通過量一量、擺一擺的方法就初步得出長方形A的面積與它長和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)，即得出長方形A的面積等長Ｘ寬＝面積的初步結(jié)論?！　∵@一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。接著我講授用字母表示的長方形面積計算方法?！　∷伎碱}?！　∽詈?，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣計算長方形面積？你們還有哪些疑問？　　這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系。數(shù)學(xué)》三年級下冊?！　。?）過程與方法目標　　通過學(xué)生自己親身探索公式的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理與概括的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生探索、驗證后，再運用概括、遷移的過程來完整地體驗知識的形成與應(yīng)用就是本課另一個比較重要的教學(xué)方法?！　。ǘ┨骄啃轮　∵@一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個層次猜想—驗證—概括—類推。　　長（厘米）　　寬（厘米）　　面積（平方厘米）　　并思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系？它的長、寬分別是多少？面積呢？　　設(shè)計意圖：提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索，不僅加強了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、積極探索的良好習(xí)慣，更符合了人人參與數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)理念。使學(xué)生思維進一步拓展?！　≡O(shè)計意圖：剛才的結(jié)論有可能是錯的，因此再次通過自己動手操作并與同桌互相合作驗證出長方形面積就是長乘寬，讓學(xué)生通過自己的努力得出最終結(jié)論，獲得了成功的喜悅，也感覺到探索道路的艱辛，數(shù)學(xué)知識的寶貴?！　≌n本P80第10題?！　∪昙墧?shù)學(xué)長方形面積說課稿3　　一、說教材　　教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的第53頁—54頁的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點?！　。ǘ┱J知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初