【正文】 形，讓學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時(shí)，就變成了邊長邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長邊長。）　　在出示例2的第二個(gè)長方形，要求學(xué)生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？　　讓學(xué)生用這兩個(gè)長方形的長乘寬是不是也等于它的面積　　第四個(gè)環(huán)節(jié)　?。ㄋ模w納評(píng)價(jià)，總結(jié)方法　　　　（1）通過剛才的驗(yàn)證，你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計(jì)算長方形的面積呢？　　通過同學(xué)們的討論，我們可以得到：　　長方形的面積=長寬。你是怎樣去測量的？　?。á倜颗艛[4個(gè)，擺3排，共有12個(gè)1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米?！　√钔瓯砗?，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀察擺成的每個(gè)長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形？面積是多少？　　老師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　　　學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬積正好等于長方形的面積　　教師抓住長方形的面積=長寬這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設(shè)計(jì)有梯度的問題層層導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具、操作、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識(shí)的形成過程。學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。第三部分從正方形與長方形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。于是，我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研究。　　三年級(jí)數(shù)學(xué)長方形面積說課稿6　　一、說教材　　1.《長方形和正方形的面積計(jì)算》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第8283頁的內(nèi)容?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)?！　。ㄋ模╈柟虘?yīng)用。　?。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固新知。　　要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來?！　∵\(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的?！　「鶕?jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積。　?。?）會(huì)運(yùn)用長方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。62=12(平方厘米)　　三年級(jí)數(shù)學(xué)長方形面積說課稿5　　一、教材分析：　　《長方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第778頁的內(nèi)容?！　煟耗銢]有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？　　生：因?yàn)檫@個(gè)長方形的長是6厘米?！　學(xué)生說，教師擺]　　師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？　　生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。今天我們就來學(xué)習(xí)這種好方法，愛學(xué)嗎？　　生：愛學(xué)！　　[出示課題：長方形、正方形面積的計(jì)算]　　師：我們首先研究長方形面積的計(jì)算?！　煟杭偃缬幸粋€(gè)很大的正方形的操場，要想知道它的面積，用面積單位一個(gè)一個(gè)地量麻煩嗎？　　生：麻煩?！　煟?平方分米的正方形，邊長是多少？　　生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。　　三、教學(xué)過程：　　師：我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。它的面積是多少平方米？　　六、課堂總結(jié)　　今天你學(xué)會(huì)了什么？把收獲講給大家聽。得出：正方形面積=邊長邊長?！　∽詈笳f一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米））　　同學(xué)們合作交流后得到共識(shí)：用乘法計(jì)算最簡便?！　。ǘ┳灾魈剿鳎I(lǐng)悟方法　　2．有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、說一說?！　〗叹撸憾嗝襟w?！　∪⒄f教法　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要作用?！　≡O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，把鞏固計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)?！　☆愅啤　熖釂柲钦叫蔚拿娣e計(jì)算呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形面積是邊長乘邊長，并引導(dǎo)學(xué)生說出正方形是長與寬相等的特殊的長方形?！　、驗(yàn)證并概括　　師提問：是不是所有的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計(jì)算呢？我們再來研究幾個(gè)例子?！　、結(jié)論　　引導(dǎo)學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù)并提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，并且是長乘寬就可以求面積?！　〔孪搿　≡谶@一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會(huì)有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān)?！　∪⒄f教學(xué)設(shè)計(jì)程序　?。ㄒ唬┣榫耙搿　≌n件出示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”情景（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的長方形和正方形?！　。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　教材地位作用　　長方形、正方形面積的計(jì)算是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征以及初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　榱俗寣W(xué)生學(xué)好《長方形的面積》這課知識(shí)，我是盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。（課件顯示）　　下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）?！　。ㄋ模┺D(zhuǎn)化與應(yīng)用。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。　?。ㄈ┻\(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。　　為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己想辦法解決如何求出圖４中長方形A的面積。但圖４這個(gè)長方形沒有虛線勾勒出來，它的面積如何求，是我們這節(jié)課討論的問題?！　∪⒔虒W(xué)程序：　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入?！　〗叹吆蛯W(xué)具：多媒體課件、直尺、邊長1厘米的小正方形若干、兩個(gè)長方形紙片。　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和歸納。三年級(jí)數(shù)學(xué)長方形面積說課稿　　三年級(jí)數(shù)學(xué)長方形面積說課稿1　　一、教材分析：　　《長方形的面積》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第六冊第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱和教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是長方形面積的計(jì)算方法。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的?！　⊥ㄟ^此課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、歸納、概括、解決實(shí)際問題的能力。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主、操作法和演示法為輔。　　運(yùn)用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生對(duì)圖２和圖３已能通過數(shù)方格的方法求出各自的面積?！　。ǘ┎僮鞲兄?，探究新知?！　∵@一過程學(xué)生通過量一量、擺一擺的方法就初步得出長方形A的面積與它長和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)，即得出長方形A的面積等長Ｘ寬＝面積的初步結(jié)論。　　這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。接著我講授用字母表示的長方形面積計(jì)算方法。　　思考題?！　∽詈螅處熞蕴釂?，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣計(jì)算長方形面積？你們還有哪些疑問？　　這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊?！　。?）過程與方法目標(biāo)　　通過學(xué)生自己親身探索公式的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理與概括的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生探索、驗(yàn)證后，再運(yùn)用概括、遷移的過程來完整地體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用就是本課另一個(gè)比較重要的教學(xué)方法?！　。ǘ┨骄啃轮　∵@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次猜想—驗(yàn)證—概括—類推?！　￠L（厘米）　　寬（厘米）　　面積（平方厘米）　　并思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系？它的長、寬分別是多少？面積呢？　　設(shè)計(jì)意圖：提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的良好習(xí)慣，更符合了人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)理念。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。　　設(shè)計(jì)意圖：剛才的結(jié)論有可能是錯(cuò)的，因此再次通過自己動(dòng)手操作并與同桌互相合作驗(yàn)證出長方形面積就是長乘寬，讓學(xué)生通過自己的努力得出最終結(jié)論，獲得了成功的喜悅，也感覺到探索道路的艱辛，數(shù)學(xué)知識(shí)的寶貴?！　≌n本P80第10題?！　∪昙?jí)數(shù)學(xué)長方形面積說課稿3　　一、說教材　　教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第五單元的第53頁—54頁的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)?！　。ǘ┱J(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對(duì)長方形和正方形的特征有了初