一年級上冊語文電子同步教學(xué)教案-全文預(yù)覽
【正文】 及筆畫書寫的長短進行點評?！ 。何覀冊趯憹h字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。 ?。赫埻瑢W(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子?！ 翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！ ∪⑶榫郴顒?，對比差異 ?。呵?，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目?！ ?2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。 (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多?！ 《⑶榫郴顒?，趣味識字 ?。汉⒆觽?，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”) ，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。(教師) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(重點) 、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩?！ _________象___________?！ √焐系陌自葡耧w奔的馬。青青的小蝦。男女生比賽讀 激情引導(dǎo)再讀讀這一段 小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。 讀第一句 (1)指名讀第一句?！ ?7)自由練習(xí) (8)指名讀，誰能讀得更輕! (9)齊讀 品讀第三句 渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的? (1)看圖說說 (2)指名讀第三句(出示第三句) (3)它是指誰呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點指導(dǎo)讀好“嘩嘩嘩”?！ 《桑哼?聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!) 出示CAI，聽聽海浪的聲音 (1)齊讀第二句話?！ 〗虒W(xué)難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。 正確、流利、有感情地朗讀課文 理解重點句子的意思?！ ∑?、課后練習(xí) ，說一說，要求句子通順，搭配得當(dāng)?！ ?，教師個別輔導(dǎo)。] 六、指導(dǎo)書寫生字 。(培養(yǎng)對大自然的熱愛之情?！ 。處燑c撥。 三、細(xì)讀課文，讀中感悟 ，邊讀邊想寫了什么，并標(biāo)出是幾個自然段?！ 《⒊踝x課文，讀文識字 ，要求把字音讀準(zhǔn)，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍，或問問同學(xué)。] 課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片?！ ≈攸c： 學(xué)會本課生字、新詞?！ ⌒〗Y(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。學(xué)生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動?！ ∥易谏碁┥贤嫠！＿@也就達到了真正意義上的與文本對話。因而引導(dǎo)學(xué)生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達出來?！ ?二)品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)?！ 〗虒W(xué)程序： (一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！ 〗虒W(xué)重點：感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文?！ ∧芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級上冊語文電子同步教學(xué)教案 小學(xué)一年級語文教案1 《浪花》 設(shè)計理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。讓學(xué)生受到美的熏陶?！ 〗谭▽W(xué)法：基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。(板書課題)齊讀課題。在不知不覺中，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里?！ ≡谶@個教學(xué)過程中，我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂?！钡湍昙壍膶W(xué)生要達到這理想目標(biāo)并不容易。我認(rèn)為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程?！ ∷{藍的貝殼 金黃的小蝦 雪白的沙灘 青青的海水 (2)照樣子，說一說?！ ≡O(shè)計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它?！ 〔シ拧逗５资澜纭穭赢?，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶?！ ?五)課堂小結(jié)，分享快樂?！ 。箤W(xué)生體會到浪花帶來的變化，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)對浪花、對大自然的熱愛之情?！ 難點：理解課文內(nèi)容，體會海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。問：這是什么聲音? ?。耗阋娺^浪花嗎?浪花是在哪里的? 。 ，要把課文讀正確、讀通順?！ ?，一邊讀一邊想：你知道了什么?
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