【正文】 文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。）　　松鼠又會(huì)說(shuō)什么呢？（這是借松鼠的嘴說(shuō)出故事蘊(yùn)含的道理。）　　(5)品讀第10自然段。(因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)　　3．學(xué)習(xí)第10自然段。）　　2．學(xué)習(xí)第4~11自然段。(教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！”　　“我沒(méi)有……也沒(méi)有……?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε?、失望的語(yǔ)氣?！　?．哦，原來(lái)青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來(lái)，我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)習(xí)一下?！　÷?tīng)故事。（揭題，板書?！　。ㄒ唬┘と?dǎo)入?！　。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。全文共11個(gè)自然段，分兩部分?！　≌n外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作?！　∏榫硨?dǎo)入，整體感知?！　∏∪缙浞值剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。　　首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。如課文結(jié)尾寫到“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。”所以，在開課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話能力。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。　　通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。　?。?）另外一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達(dá)了山頂，它會(huì)說(shuō)什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級(jí)一級(jí)地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有……也沒(méi)有……”來(lái)體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙（）”，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”、“展翅”這些新詞，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的`規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，　?。?）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng)，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受?！　。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文、升華感情　　《青蛙看?！氛f(shuō)課稿4義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵(lì)下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：　　一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)　?。?）識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難?！　。ㄋ模┩卣寡由?、展開相象（學(xué)習(xí)112自然段）　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)?！　〔シ徘嗤芎退墒髮?duì)話的動(dòng)畫片?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的?！　《弥灰_踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（指名說(shuō)）　　課后排練課本劇或收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流?！　∩疲ǎǎǎ┱梗ǎǎǎ　〖?jí)（）（）（）蒼（）（）（）　　比一比，再組詞?！　≌f(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的？　　交流書寫注意點(diǎn)。　　有志者事竟成。整個(gè)海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊?！　∷?、學(xué)習(xí)第12自然段?！　。úシ诺巧綍r(shí)的旋律，請(qǐng)三—四名學(xué)生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學(xué)生青蛙叫）　?、趯W(xué)生談感受，在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會(huì)兒，渴了就喝幾口山泉水。　?。?）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛(ài)下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過(guò)程。（4—12自然段）　?。?）同桌合作讀?！　　鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀　　d、這山能不能不過(guò)呢？為什么？　　▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀蒼鷹的話。（1—3自然段）　?、胖该x1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？　?、谱x后交流：　　a、青蛙對(duì)登上高山有沒(méi)有信心（信心不足），你是從什么地方看出來(lái)的？　　b、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說(shuō)明什么？（被困難嚇住了）　　（相機(jī)貼圖：高山、大海）　　c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？　　●通過(guò)變換句式和語(yǔ)氣，是學(xué)生進(jìn)一步加深理解句意?！　≌l(shuí)愿意站起來(lái)讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音及難讀的句子?！睂?dǎo)讀，首先要導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。　　屏顯：動(dòng)畫大?！　∧鞘呛＠伺拇驇r石的聲音。不管是教師語(yǔ)言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快?！　∪?、體驗(yàn)感悟法　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)，共感悟?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾　　說(shuō)教法、學(xué)法　　一、情境創(chuàng)設(shè)法　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。理解由生字組成的詞語(yǔ)。課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察、想象。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山?！　　肚嗤芸春！氛f(shuō)課稿2說(shuō)教材　　課文是一篇童話故事。　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)?！　〉谒?、動(dòng)畫體驗(yàn)。　　第三、文字體驗(yàn)。把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生跟著青蛙一起來(lái)跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì)兒。　　二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)?！　。ò瀹嫞焊呱剑┻@高山，對(duì)于小青蛙來(lái)說(shuō)，確實(shí)是高不可攀。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)?！肚嗤芸春！氛f(shuō)課稿　　《青蛙看海》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看?！?。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理?！　《⒄f(shuō)教學(xué)流程　　一、板畫體驗(yàn)，感受山高。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無(wú)奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。　　第二、情景體驗(yàn)。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁?！　±斫馍纸M成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理?！　《?、導(dǎo)讀法　　“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實(shí)在?！闭n堂上師生之間應(yīng)是平等的交流，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)?！　∵@只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽(tīng)到一種聲音。（補(bǔ)齊板書：看）　　齊讀課題：青蛙看?！　∷軐?shí)現(xiàn)愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個(gè)故事吧！　　●英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。讀不連貫的地方多讀幾遍。　　再次自由讀課文，想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？　　貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖　　它們之間發(fā)生了怎樣的故事