《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》說課稿范文-全文預覽
【正文】 當再給一段時間，讓學生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。 （2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。 五、說教學過程 新課標指出，地理教學是在教師引導下學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。 三、說教法 １、“先學后教、當堂訓練”： 主要環(huán)節(jié)包括先學、后教、小結、當堂訓練、拓展教學等階段。但是對于學生來講評價本區(qū)的地理位置是一項新內(nèi)容，也是需要思維含量較多的內(nèi)容。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 進一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的組建與運用，增強學生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學習的責任感。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。 一、說教材 《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，是中國區(qū)域地理學習的第一節(jié)，因此在學習方法上顯得非常重要，教學中要想方設法在激發(fā)學生探究興趣的基礎上，構建學生認識中國區(qū)域地理的“?！?。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學設計及板書設計五個方面來談談我對這節(jié)課的教學設想。 新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。 （2）過程與方法： 運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優(yōu)劣。 二、說學情 從認知狀況來說，學生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎。所以在教學中應抓住這些特點，一方面
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