【正文】 ，對子女教育越來越重視，家庭教育十分普遍，越來越趨向自覺地有意識地進(jìn)行。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。因此數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。這時再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進(jìn)行比較。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時，我為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒“學(xué)會”到教幼兒“會學(xué)”呢？為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)教育活動作了一些探索，我的主要體會是：一、引導(dǎo)幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用?！皩W(xué)會”和“會學(xué)”雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。第四篇：幼兒園教學(xué)論文從“學(xué)會”走向“會學(xué)”單位：姓名： 關(guān)鍵詞：教育思想；探索精神；創(chuàng)造性思維；遷移規(guī)律摘要：皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。三、在語言教育活動中，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：豐富幼兒的詞匯量?！庇械恼f：“像厚厚的毯子。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。 幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現(xiàn)教師不斷地提出“對不對？”“好不好？”等問話，幼兒連聲不斷地附和回答“對！”“好！”等，這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師采用“幼兒在前，教師在后”、“師生共同參與活動”及“深入討論”等多種教學(xué)方法，能幫助幼兒從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，幫助幼兒從小就掌握一種科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們在數(shù)學(xué)活動中的主體作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而使幼兒園的教學(xué)從單純重視教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變到既重視教學(xué)結(jié)果，更要重視獲取這些成果的途徑，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。再如：把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。三．充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學(xué)的能力。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。師生共同參與學(xué)習(xí)活動，能彌補(bǔ)教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a(bǔ)幼兒單一的模仿教法的不足，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。”這時候，引導(dǎo)幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。教幼兒會學(xué)，則著眼于孩子的未來，即教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會而較少考慮到怎樣教幼兒會學(xué)。如撕紙畫可將畫面的主要形象用紙撕出來，貼在背景圖上，再用油畫棒添畫鳥、雞、河，點綴裝飾。教師給予他們充分的信任，讓他們快活地、自由地表達(dá)感受，大膽地用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力進(jìn)一步發(fā)展，美術(shù)教育才會達(dá)到碩果累累。（六）調(diào)動各種感官增強(qiáng)幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。如繪畫“太陽”時，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽、感知顏色、形狀變化，通過教師設(shè)問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。在教學(xué)中，尋找“橋”和“船”的關(guān)系，制造懸念，誘發(fā)幼兒想看、想知、想做的好奇心，去發(fā)現(xiàn)、思考、完善、改造、塑造豐富多彩的美術(shù)形象，隨機(jī)向孩子提供作畫的線索：可向幼兒而展示一完整事物的某一部分，引導(dǎo)想象其他部分；或向幼兒提供抽象的線條和圖形，幫助幼兒把握經(jīng)驗現(xiàn)象與相似事物的作用，或向幼兒提供一群相互聯(lián)系的事物中最具代表性的一個標(biāo)志，刺激幼兒想象與它相互聯(lián)系的事物并表現(xiàn)出來；可根據(jù)主題創(chuàng)作，向幼兒提供語言符號的刺激，從而與幼兒已有的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)；通過各種方式激活孩子創(chuàng)造的靈感，使孩子進(jìn)入良好的創(chuàng)造狀態(tài)。（三）充分利用身邊的教育資源，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。幼兒美術(shù)活動中，范例對幼兒創(chuàng)作的作用毋庸置疑是巨大的，但是范例過多會干擾和影響幼兒使他們不著邊際的盲目表現(xiàn)；范例過少則幼兒不能領(lǐng)悟重點造成表現(xiàn)不到位、甚至根本不會表現(xiàn)。所以活動前教師必須進(jìn)行認(rèn)真思考范例應(yīng)該在何時呈現(xiàn)?呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問題?例如在小班美術(shù)活動：“手印畫”中，孩子能想一些東西但表現(xiàn)不充分，一開始直接出示范畫肯定約束孩子的思維，得不償失。（二）在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，范例呈現(xiàn)的時機(jī)直接關(guān)系到幼兒的有效學(xué)習(xí)。經(jīng)驗證明：恰到好處的運用兒童作品，教學(xué)效果更明顯，更能調(diào)動孩子的作畫情緒。孩子們開心極了，因為范例的出現(xiàn)引發(fā)了他們對已有經(jīng)驗的回憶，擴(kuò)展了他們的認(rèn)知廣度，并幫助幼兒了解了表現(xiàn)的技能。幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往對自己日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物更容易產(chǎn)生繪畫或制作的興趣。以下是我對幼兒美術(shù)教學(xué)的一些見解：（一）有價值的范例，可以為幼兒的創(chuàng)作提供強(qiáng)大的支持。只對少部分幼兒評介給予表揚的同時，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。幼兒作畫動機(jī)出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認(rèn)知、情感等得到健康的發(fā)展。當(dāng)這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。表現(xiàn)對世界初步認(rèn)識和表達(dá)真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點也愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達(dá)自己的情感時，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫就是一種好的表現(xiàn)形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗。幼兒園教學(xué)論文與幼兒園教學(xué)評優(yōu)工作報告匯編第 34 頁 共 34 頁幼兒園教學(xué)論文目錄第一篇：幼兒園教學(xué)論文第二篇：幼兒園教學(xué)論文0第三篇：幼兒園教學(xué)論文第四篇：幼兒園教學(xué)論文第五篇：幼兒園教學(xué)論文正文第一篇：幼兒園教學(xué)論文淺談幼兒美術(shù)教學(xué)呂維芬 [摘要] 在幼兒園繪畫教學(xué)中以指導(dǎo)方式的觀察、分析，摸索了幼兒園繪畫教學(xué)活動中教師應(yīng)如何觀察、發(fā)現(xiàn)、贊賞、肯定幼兒，才能有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。（二） 繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術(shù)活動。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個完整的、有效的體系。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。范例可以是兒童的，也可以是成人的；可以是平面的，也可以是立體的；可以是完整的，也可以是局部的。所以我們選材時要關(guān)注孩子的興趣點。選擇兒童作品能調(diào)動幼兒的繪畫情緒。因為孩子的心智是相同的，同伴的作品更容易引起共鳴，激勵孩子去主動創(chuàng)作。適時適量的呈現(xiàn)范例，會起到畫龍點睛、指點迷津的作用，可以更好的促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，幫助幼兒開闊視野：把握范例呈現(xiàn)的有利時機(jī)。放在孩子添畫后較好，可之前又怎么解決孩子技能技巧的學(xué)習(xí)呢?考慮再三，我決定請孩子嘗試添畫后，又出示范畫。那到底多少才適中呢?這要依據(jù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的不同斟酌而定，需要我們教師在實踐中不斷摸索、反復(fù)嘗試。在教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)主題活動，根據(jù)建構(gòu)式教材課程的特點，提供美術(shù)活動機(jī)會和豐富的材料，可通過主題活動，開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。（五）善于利用多種條件，培養(yǎng)幼兒想象力。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)擴(kuò)張。羅恩菲爾德說：通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展幼兒觀察力和想象力。如表現(xiàn)繪畫“雞”的主題，讓孩子看雞、摸雞、逗雞、逐雞，觀察雞活潑、歡快的神態(tài)、悅耳的叫聲、優(yōu)雅的舞姿、柔和的絨毛，孩子通過細(xì)致觀察、思考、體驗、創(chuàng)新繪畫過程，給幼兒的創(chuàng)作活動帶來永恒的樂趣。在區(qū)域活動中，結(jié)合建構(gòu)教材主題“香香的蔬菜”“落葉飄飄”，用樹葉粘貼樹林、房屋，用油畫棒、顏料涂色天空、草地、添畫人物、動物，藕、蔬菜拓印花卉等，將畫面表現(xiàn)得清晰且富有表現(xiàn)力，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛。“學(xué)會”和“會學(xué)”雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒“學(xué)會”到教幼兒“會學(xué)”