【正文】 躍區(qū)民的文化生活。 二是關注社會文化現(xiàn)象，緊抓熱點問題，在第一時間推出宣傳及相關主題活動。在此過程中，我主要做到了以下方面： 一是精心策劃，善于創(chuàng)新，打造濃厚文化氛圍。 強效專業(yè)技能。 我深知，要不斷充實自身能力，深化提升自身素質(zhì)，才能夠不斷更新自我，超越自我，為我 XX 區(qū)文化館的發(fā)展與活動做出奉獻。下面我將自身 XX 年來的工作能力情況總結如下： 一、一專多能服務 高端學識水平。 【附加總結類文檔一篇，不需要的朋友可 以下載后編輯刪除，謝謝】 2021 年文化館個人工作總結 在 XXXX 年 X 月，本人從 XXXX 學院畢業(yè)，來到了實現(xiàn)我夢想的舞臺 XX 區(qū)文化館工作。用明明白白的制度，清清楚楚的 “尺子 ”，扎扎實實的落實來加強對教職員工的管理。學習筆記側重有分量的心得體會，而不在于摘抄，對學習筆記的檢查結果納入到教師的年度考核之中。 ”利用各種方式不斷地為推行養(yǎng)成教育精細化管理，清除思想障礙，從思想上認識到實現(xiàn)精細化管理既有利學校的長遠發(fā)展，又有利于自己改變做人做事的不良習氣，樹立超凡脫俗的理念。 (2)、負責當天校園廣播的督察和考核。 （四）校園文化建設精細化 堅持建設 高品位的校園文化，努力創(chuàng)造濃厚的育人氛圍，突出人文特色，主題是：鼓勵學生志向遠大，警示學生一心向學，相信學生潛力無窮，鞭策學生學會做人，體現(xiàn) “心志決定命運 ”的管理理念。班主任對班級學生實行 “保姆式 ”管理，重視學生自主學習習慣的養(yǎng)成教育，同時，班主任要做好控制學生抬頭率的訓練， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成入門入靜、一心向學的學習品質(zhì)。 我校根據(jù)學生身心特點，結合各年級實際，有針對性開展養(yǎng)成教育活動，使各年級養(yǎng)成教育內(nèi)容專題化、規(guī)范化 各年級主題分別是： 一年級： 邁好成長第一步 ——以 “行為習慣 ”的訓練為主題； 二、三年級：邁好學習第一步 ——以 “學習習慣 ”的訓練為主題； 四、五年級：邁好人生第一步 ——以 “生活習慣 ”的訓練為主題； 六年級： 邁好成材第一步 ——以 “品德習慣 ”的訓練為主題； （二）常規(guī)管理精細化 班級管理規(guī)范化。在試點班取得經(jīng)驗以后，心理健康教育課在全校開設。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，所有的數(shù)據(jù)都不可全信，因為學生是活生生的人，是不可能用數(shù)據(jù) 表現(xiàn)的。要妥善保管學生的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。小學生心理輔導室建設的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要增加兒童的特點，讓小學生一進門便喜歡它，仿佛進俱樂部活動一樣開心。 心理輔導室。包含兩個層面的意思，第一是指課堂教學，各學科的教學主要活動在教室中進行；第二是指班級，即學生的班級集體，班級集體活動有課外、校外活動，但主要還是在課堂班級里活動。教師要借助學生的好勝心理和積極心態(tài)，發(fā)揮學生在實踐過程中的自我教育和管理、相互監(jiān)督的作用，以實現(xiàn)內(nèi)化的要求。班隊活動：學生對每周一個主題的行為規(guī)范要求，容易理解和接受，都表示能做好的積極心態(tài)。 對學生行為規(guī)范精細化教育 “縱向到位 ”通過 “國旗下講話 ”、 “晨間談話 ”、 “班隊活動 ”、 “課堂教學 ”、 “隊員自我管理 ”等途徑來加以落實。 （ 1） “橫向到邊 ”的精細化管理。 （ 5）不帶零食，上學、放學途中不買零食。 （ 2）紅領巾、 小黃帽 佩戴端正。 二、管理目標： （一）行為習慣養(yǎng)成教育精細化管理 制訂出臺 “學生文明禮貌行為要求 ”細則 根據(jù)小 學生的年齡特點和認知水平，結合我校的德育工作實際情況，準備編印出臺小學《校本德育手冊》。深刻反思我們的教育工作，找出差距，在全校教師中強化養(yǎng)成教育的重要性，使養(yǎng)成教育管理工作具體化，明朗化，并且具有可操作性。例如 “學生文明禮貌行為要求 ”中學校部分之一 “上學 ”這一主題我們定出了以下細化要求： 學校部分之一：上學 （ 1）服裝整潔，手臉潔凈，男孩子不留長發(fā)。不攀肩搭背，不東張西望，不逗留玩耍，不追逐打鬧。 學生行為規(guī)范養(yǎng)成精細化管理做到 “橫向到邊、縱向到位 ” 對學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細化管理通過兩條主渠道來加以實施，其一是通過學校、家庭、社會三結合，做到教育 “橫向到邊 ”；其二通過學生從上學進校門，到放學出校門這 一天來進行 “縱向到位 ”的教育管理。 （ 2） “縱向到位 ”的精細化管理。把抽象的教育、行為規(guī)范與身邊的范例結合起來，起到現(xiàn)身說法的形象教育效果，升華學生德育認識，強化落實，讓每周的教育主題通過班主任去落實，通過班主任去監(jiān)督學生的言行舉止。隊員自我管理：任何外在的教育形式要達到內(nèi)化學生的行為品質(zhì)要求，讓學生自己明白做事的對錯與好壞，還需要學生的親身實踐和相互監(jiān)督。課堂是小學生心理健康教育的主渠道。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。個案的對象應有典型的意義，可以是智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生。記錄一定要真實，還可以寫記錄者的感受。測試量表宜采用心理專家提供的專門設計的量表，一般不提倡自己設計心理調(diào)查表。在心理健康教育試點班嘗試開展班級心理健康教育，開設心理健康教育課。在行為規(guī)范教育中，學校通過召開 “家長會 ”這一形式與家長進行溝通，利用 “家校聯(lián)系冊 ”與他們進行交流孩子在家、在校的行為表現(xiàn)、學習表現(xiàn)，真正 做到家、校一致，形成合力。每天有一名領導干部帶班， 4名教師、 20余 名學生參與值日，負責管理學生的學習、休息、活動等，及時處理學生中出現(xiàn)的問題，并做好記錄。從細節(jié)入手，做到安全工作不留死角、不留隱患、不留漏洞。 養(yǎng)成教育精細化管理領導小組 組長： 負責全面的工作 副組長： 負責安全工作