【正文】 以發(fā)展素質為基礎?！蔽覀儗μ煺鏌o邪的孩子傾注最真誠無私的愛，孩子也會以最真切的笑臉和最快樂的成長來回報你。孩子的啟蒙教育是他們?nèi)松牡旎Ｉ鐣谶M步，人在進步，學前教育的理念也必須更新。市幼兒園園長周玲老師說：“教育理念是指南，合格老師是關鍵，課程教材是媒介。你能說什么？孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，你要很用心地照看他們，做到四心（愛心、細心、耐心、信心），用我們燦爛的笑容，給孩子一個有愛有夢的童年。說，小學教師轉崗到幼兒園，有的說：不知道要怎么教？我教小學生，一走進教室，只要把教案夾往桌上一放，學生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒人理我。培訓主要以主題講座、案例分析、活動設計等形式進行，將我們最需要的東西通過最直觀有效的方法呈現(xiàn)給我們，如絲絲春雨播灑在我們干渴的心田。正在我們感到求經(jīng)無門之際，我有幸接到“幼兒教師國培計劃（XX)湖南省 農(nóng)村幼兒幼兒園轉崗教師浸入式培訓”的通知，來到芷江師范學習，進行了為時十天的浸入式培訓。一名優(yōu)秀的小學教師或中學教師不一定就會做一名合格的幼兒教師。國家發(fā)展靠教育，教育發(fā)展靠教師。我們只有在學習中思考，在思考中摸索，在摸索中行進。近兩年，隨著教改、課改的不斷深入發(fā)展，國家普及學前教育的春風吹也進農(nóng)村，我也被隨風吹進一所嶄新的、童話般的園地——中村鎮(zhèn)中心幼兒園。我們在學習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。四、重新認識了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了幼師人的幸福。把幼教當成職業(yè)來干，努力追求稱職；把幼教當成事業(yè)來干，努力追求最好。以前，我也是上述很多人中的一員。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。魯迅在散文詩《風箏》中寫道：游戲是兒童的最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。幼兒因年齡太小，他們的生長發(fā)育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2／3。二、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解。幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱之為學習。一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。讓我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗！第二篇：XX幼兒園轉崗教師國培心得體會XX農(nóng)村幼兒園轉崗教師國培心得體會為期15天的XX農(nóng)村幼兒園轉崗教師國培學習馬上就要結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。只要我們有心，我們所需要的材料可以隨手拈來，很多廢舊的東西可以變成我們手中的工藝品，變成生動有趣、孩子喜歡的玩教具，變成一切對幼兒教育有用的東西。進了幼兒園，仿佛走進童話王國。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。在生活活動中培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發(fā)展和機能的協(xié)調，為幼兒的終身發(fā)展學習奠定良好的基礎。讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿，合作性較差，因此幼兒園可盡量減少小組合作。20天的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；20天的培訓又很長，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。在這為期二十天的學習時間里，我每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，讓我開闊了眼界。此外，幼兒是弱勢群體，面對突發(fā)的人為或自然災難，更容易受到傷害，因此建議有關部門請專業(yè)人士對教師進行幼兒逃生、避險等相關技能的培訓，讓教師對幼兒進行這方面的教育和實地演習。這些國外幼兒園的安全教育在我國的幼兒教育管理中是很適用的。對于這樣的自我保護教育，幼兒園更多的是要求家長參與，將這些安全守則轉換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學會自我保護的技能。在寫作角色中，孩子們可以自己畫或從網(wǎng)上下載一些關于消防安全的有趣的圖片，然后自己寫關于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關于消防安全的故事。首先教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現(xiàn)場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內(nèi)容。日本家長普遍的認同是：孩子在活動中磕磕碰碰是難免的，不必為一點小用力而大驚小怪，被保護過度的孩子將來可能會沒有用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。德國Schweinfurt幼兒園曾調查過鼓勵幼兒園運動與事故發(fā)生率之間的關系。他們認為兒童不是啟示生活于純封閉、安全無危險的環(huán)境中的，只有讓他們在充滿危險的自然環(huán)境中去冒險，去體驗，才能積累具體的經(jīng)驗教訓，形成防御危險的意識和能力；而這種自然的環(huán)境也減少了像塑膠等化學制品可能造成的污染。他們非常重視安全檢查工作，因為他們認為在現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。幼兒園的安全一直以來是人們關注的問題，我國的幼兒園在安全問題上做的不是很好，多發(fā)事故，國外的一些幼兒園在安全教育方面有可借鑒的地方。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。美國幼兒園的戶外活動操場多是采用橡膠木之類質了的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設似乎又故意增加了危險因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕斫o孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的環(huán)境，他們更多的是用原木類的材料做成的設施，一些堆成的小土坡，自然生長的草地，國外很多幼兒園的活動場地都非常有限，但他們在環(huán)境創(chuàng)設上注重為兒童創(chuàng)設一種自然用繩索吊在樹上自制的秋千等等，這一切都力圖讓幼兒與自然相親近，獲得人與自然的交往體驗。在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有冒險性的活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的非常規(guī)玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中同伴。當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經(jīng)驗的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當?shù)陌踩笇c提醒，如秋千的使用。這就是我們的家長與國外家長在什么對孩子是安全的這一問題存在的觀念上的差異，這就導致了與家長溝通時的不同成效。以消防安全教育這一主題為例。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現(xiàn)場的人，練習一些逃生的動作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進等。由于發(fā)現(xiàn)幼兒獨自在家中應對陌生人時很容易引狼入室，給自己帶來危險，因此美國北卡羅來納州的政府教育部門特別制作過主題為不要開門的專題節(jié)目，警方也專門為孩子制作了獨自在家的安全手冊，讓孩子在涂涂畫畫中記住應對陌生人的一些安全守則，如接聽電話時，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關信息，有任何不對勁，要打報警電話等。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。針對幼兒園安全隱患，根據(jù)一些幼兒園教職工自述，面對突發(fā)事件如何逃生這一問題，的確是幼兒教育中的一塊空白，希望有關部門加以重視。首先，我感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家、教授、骨干教師的精彩講座，他們用鮮活的實例和豐富的