人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算-全文預(yù)覽
【正文】 6 個(gè)邊長(zhǎng)是 1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形， ？ ？ ？為什么？ 拼一排： （ 1＋ 16） 2 ＝ 34 拼二排： （ 2＋ 8） 2 ＝ 20 拼三排： 44 ＝ 16 （設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓 “ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” 。） (4)小結(jié)，質(zhì)疑。 繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確） （設(shè)計(jì)意圖：通過先猜測(cè)再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)周長(zhǎng) 師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “ 周長(zhǎng) ” ，誰來舉例說說周長(zhǎng)是什么意思？ 學(xué)生舉例匯報(bào)（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說盒子的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào) “ 面 ” ，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣） 二、自主探究 (1)猜一猜： 媒體演示 師：這是 2張風(fēng)景畫，一張是長(zhǎng)方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給 2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？ 學(xué)生的回答可能有三種情況： ① 長(zhǎng)方形用的多； ② 正方形用的多； ③ 兩張 用的同樣多； 師：到底是誰的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。 本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研 的學(xué)科精神。 、比較、分析、推理的能力和空間想象力。 。 ，并有探究的欲望。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。 生：紙片 、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。 (4)說一說： 師：誰愿意向大家匯報(bào)一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗(yàn)證。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？ (長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬 ) (5)試一試 9米 出示 課件 ：用自己喜歡的方法算一算 ① 7 米 求花壇的周長(zhǎng)
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