【正文】 ，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。（2）留：保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。例：秦，虎狼之國?！俄?xiàng)脊軒志》③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等。六字方針——“增”、“留”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“猜”六個(gè)字。（2）此非孟德之困于周郎者乎？《赤壁賦》↓↓↓↓↓↓↓↓↓這地方不是曹操定后標(biāo)志，不譯圍困被周瑜的地方嗎謄寫：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？（3）城中薄暮塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕?！倍植灰獙懙锰?、太松散，有格的也不要寫得太飽滿，字體要端正、不要太歪斜（斜度大的掃描出來很朦朧，模糊不清），字距行距也不要太大。溫馨提示：四川從2011年實(shí)行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對試卷“整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個(gè)部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評卷。B、對譯：將劃出的詞語采取一一對譯然后按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——信、達(dá)、雅 “信”即字字落實(shí)，力求準(zhǔn)確； “達(dá)”即文從句順，力求通順； “雅”即生動形象，講究文采?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。翻譯時(shí)，對這些“得分點(diǎn)”必須高度重視，集中全力譯得準(zhǔn)確通順，千萬不可模糊或出錯(cuò)。一種意識——踩分意識。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若39。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。指導(dǎo)教師意見：第三篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo)。（2014（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。（《岳陽樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。理論源于實(shí)踐，文言文翻譯的方法也是從不斷的練習(xí)當(dāng)中總結(jié)出來的，接下來，大家就來實(shí)踐實(shí)踐。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實(shí)?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。今天大家就朝著這10分進(jìn)軍。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。３、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。六、復(fù)習(xí)小結(jié)１、文言實(shí)詞由于時(shí)間流逝，與現(xiàn)代漢語的用法、詞義往往有較大差異。4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個(gè)意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊?！逼渲小暗隆弊帧案屑ぁ绷x項(xiàng)在《五人墓碑記》文后練習(xí)中出現(xiàn)。6．根據(jù)課本學(xué)過的知識推斷詞義我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。②視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個(gè)“意”呢？句①的“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”?！白钥少p愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對兩者應(yīng)有的態(tài)度。(“疇”的含義也可根據(jù)“田”字旁也能幫助推出“田地”之意。）②意義相對：“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義。三、一詞多義：文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。如：“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”二、古今異義：現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別?！胺睢蓖ā芭酢薄罢儆兴景笀D”?！巴佟钡囊馑际峭ㄓ?、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來代替另一個(gè)字使用。直不百步耳，是亦走也。15句沒有按定語后置的特點(diǎn)來譯，正確的翻譯應(yīng)該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國的，沒有找到。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。9句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。不愛珍器重寶肥饒之地。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。吾屬今為之虜矣。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。（4）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也！（主謂倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾小結(jié)常見的文言句式A、被動句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被??怎么樣”。一般來說，關(guān)于句子成分及對應(yīng)的詞性如下：成分：定主狀謂補(bǔ)定賓詞類：形容詞名詞副詞動詞形容詞形容詞名詞數(shù)量詞代詞形容詞副詞數(shù)量詞代詞二、文言中常見的變式句請學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。如：①坐六尺?。鹤诹唪　＜葻o余席，便坐薦上。三、鞏固練習(xí)請學(xué)生朗讀短文《身無長物》：王恭從會稽還，王大看之。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。（王，名詞，這里是“使??為王”）項(xiàng)伯殺人，臣活之。）③動詞、形容詞活用作名詞。如：箕畚運(yùn)于渤海之尾。①名詞、形容詞活用作動詞。（色彩變化）譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞。人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？石之鏗然有聲者，所在皆是也。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗(yàn)之”。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯)⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。我長見笑于大方之家。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。三、教學(xué)課時(shí)：7課時(shí) 第1課時(shí)一、教學(xué)目的：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、復(fù)習(xí)鞏固（請將下列句子譯成現(xiàn)代漢語）舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。者，我之謂也。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。①對――對譯。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語里的詞去替換原文里的詞?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來替換。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。如：例1 夫戰(zhàn)，勇氣也。（之，句末語氣助詞）例3 師道之不傳也久矣。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他?！边@句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。例：忌不自信。②驗(yàn)之以事，合契若神。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何達(dá)到古文翻譯“信”的要求。在古代漢語中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。注意詞類活用現(xiàn)象根據(jù)一定語言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當(dāng)作乙類的詞來用，就是詞類活用。（侯：名作動，封侯）②名詞活用作狀語。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。（良實(shí)：形作名，善良誠實(shí)的人）④名詞、動詞、形容詞的使動用法，譯為“使??”如：先破秦入咸陽者王之。沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見先破秦入咸陽者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項(xiàng)伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若能從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。大去后，即舉所坐者送之?！闭垖W(xué)生找出該文段的語法知識點(diǎn)。④去：離開。①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調(diào)動了位置，不在原來的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。介詞賓語用來修飾謂語動詞時(shí)，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“蚓無爪牙之利”。判斷句以“??者??也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。一鼓作氣，再而衰，三而竭。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。積累一些常用的固定句式，能夠準(zhǔn)確地翻譯一些固定句式。使者大喜，如惠語以讓單于。這三句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。6句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝]有把“拜”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。師道之不傳也久矣。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。10在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語氣才顯得流暢。1三人行，必有我?guī)熝伞?求人可使報(bào)秦者，未得。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。表示疑問（1）何以??？（根據(jù)什么??？憑什么??？）如：“王曰：‘