【正文】 時間對“教師掛牌上課”的必要性、可行性等方面的調(diào)研、論證之后，于2001－2002第一學期，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等授課面廣的課程中，遴選出部分課程進行了以雙向選課為形式的教師“掛牌上課”的試點工作。在人才培養(yǎng)模式上，結(jié)合學院特色，提供多種成才途徑：（1）本科教育與國際執(zhí)業(yè)教育相結(jié)合，利用學生在校四年的本科學習的業(yè)余時間進行英國國際注冊會計師（ACCA）考試培訓(xùn)、美國內(nèi)部審計師考試培訓(xùn)及英國工商考試會的會計員、市場營銷員等（LCCIEB）考試。為此我們在調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學科建設(shè)需要出發(fā)，適度發(fā)展支撐專業(yè)、新興專業(yè)和交叉專業(yè)。二、實施教學質(zhì)量全面管理的實踐和體會我院從96年迎接教育部本科教學合格評價起，就根據(jù)教學評價指標體系的各項觀測點，建立了一些教學質(zhì)量標準和管理監(jiān)控辦法，近年來又不斷地完善，并進行大膽的改革和有益的嘗試，逐步建立了較為全面的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，在實施教學質(zhì)量全面管理中發(fā)揮了作用。（2）學生評教制——每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。教學質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實施教學質(zhì)量的全面管理，有力的促進和保證了我校教學質(zhì)量的不斷提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評價較好；同時我院近幾年在校學生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學生、用人單位、社會對我院教學質(zhì)量的認可。通過各方面對教師評價的導(dǎo)向作用和教師教學水平的直觀判斷，促進了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學工作，深入進行教學模式、教學方法、手段的改革。各教學評價程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和教學的基本建設(shè)，使各級教學部門準確地獲得教學反饋信息，以便及時指導(dǎo)和控制教學工作，保證了教學合理、有序、平穩(wěn)地進行。目的使教學質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。2．教學質(zhì)量監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)實行學院、系（部）兩級管理。(五)教材質(zhì)量的監(jiān)控為了提高教學質(zhì)量，學院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高 等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。(四)學生信息的反饋與監(jiān)控1．建立學生座談會制度。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學院發(fā)展的重要前提和舉措。9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學院的教育教學質(zhì)量和辦學水平。7．教師自評工作?？己藘?nèi)容主要包括：尊敬師長，虛心好學，聽課認真，課堂情緒飽滿；遵守教學管理制度，出勤率高，課堂秩序好；自學能力較好，能做到課前預(yù)習，課后復(fù)習；跟隨教師思路，理解授課內(nèi)容并能認真做好筆記；課堂學習氣氛活躍，思維活躍，踴躍發(fā)言；學習自覺性高，經(jīng)常閱讀一些相關(guān)參考文獻資料；課后常和老師交流，主動提問，積極參與輔導(dǎo)答疑；學生對該門課很感興趣，學習積極性高；能較好地掌握本門課程基本知識、基本理論和基本技能；活學活用，學生能應(yīng)用本課程知識提出、分析、解決實際問題等方面6．教師評教工作。4．學生評教工作。檢查的內(nèi)容涉及教學各主要環(huán)節(jié)，包括授課計劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報批程序、實踐性教學環(huán)節(jié)、學生的上下課情況等。(三)教學過程的監(jiān)控與評價1．聽課制度。學院對新入校的青年教師實行導(dǎo)師制，即由教學經(jīng)驗豐富的教師在教學和實操中對新進教師進行為期一年的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一年后，接受由教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預(yù)測來監(jiān)控學院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進行論證，做到“以需定學、供求對路”。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、高技能型人才。教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。第三篇：教學質(zhì)量監(jiān)控體系校、系教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系為對教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學校內(nèi)部教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學督導(dǎo)為主體的全方位、全過程和多層次的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。列院(系)要建信息反饋是通過期初、期中和期末有劃性的各項教學檢查或?qū)ｍ棛z查獲取教學信息，即通過各項監(jiān)控制度、監(jiān)控x,J象、監(jiān)控點的實施，獲取反饋信息，完成信息反饋職能，也要求建好學生常規(guī)教學信息收集渠道，各班學生信息員要認真填寫《教學班周志》，記錄教學活動有關(guān)情況，反應(yīng)教學中存在的問題。在監(jiān)控活動中按質(zhì)量標準執(zhí)行，確保各個教學過程、環(huán)節(jié)、要素與結(jié)果質(zhì)量達標。建立與完善教學質(zhì)量標準與評價方案教學質(zhì)量標準是衡量教學質(zhì)量高低的基本依據(jù)，是教學評價的參照系。不同的監(jiān)控象、監(jiān)控點，由不同的監(jiān)控機構(gòu)、監(jiān)控人群來承擔監(jiān)控主體，有利于發(fā)揮監(jiān)控機構(gòu)與職能作用和監(jiān)控隊伍質(zhì)量效益。建立高素質(zhì)的教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍教學質(zhì)量監(jiān)控是對教與學雙邊活動的全過程監(jiān)測與控制，建立一支高素質(zhì)的教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍是提高監(jiān)控質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)和可靠保證。充分體現(xiàn)監(jiān)控的意義作用。四、院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建策略院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要認真貫徹黨的教育方針、以全新教育教學理念為指導(dǎo)，嚴格遵循學校教學管理制度，在教務(wù)主管部門指導(dǎo)、配合、協(xié)調(diào)下，結(jié)合本院(系)教學實際而構(gòu)建。特別是跨院(系)、跨部門的反饋信息更是很難跟蹤，對結(jié)果反饋信息處蔓差。筆者在中國知網(wǎng)檢索后發(fā)現(xiàn)，自2000年至今，發(fā)表在核心刊物上的高校教學質(zhì)量監(jiān)控類文章不足百篇。而建立院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，教學院(系)處于主體地位，能夠激發(fā)他們質(zhì)量意識和控制質(zhì)量的主動性、積極性。構(gòu)建院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系有利于教學評價的專業(yè)化和177。院(系)對自己所承擔的教學工作最為了解和熟悉，便于直接管理和監(jiān)控。高校規(guī)模擴大以后，萬人大學比比皆是，幾萬人的大學也為數(shù)不少，有的院系的師生數(shù)就相當于過去的一所學校，多則三四千，少則一兩千，由職能部門來直接進行教學質(zhì)量監(jiān)控已不現(xiàn)實，這就必然要求管理重心下移，職能部門的功能由過去對一線教師學生的直接教學管理監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉?、服?wù)和對院系的監(jiān)督與協(xié)調(diào)。教學質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標的確定、各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、信息的收集整理與分析(統(tǒng)計與測量)、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。從教學質(zhì)量監(jiān)控的角度，教學質(zhì)量是指學校教學結(jié)果達到的程度，教學質(zhì)量監(jiān)控的目的就是使我們的教學活動盡可能達到我們的培養(yǎng)目標。教學質(zhì)量是高校院(系)、學科、專業(yè)生存和發(fā)展的生命線，因此研究教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵、認識其體系構(gòu)建的必要性及其意義、對現(xiàn)行教學質(zhì)量監(jiān)控工作中出現(xiàn)的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧、完善的院(系)級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從而確促人才培養(yǎng)的質(zhì)量。綜上所述，教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實施策略作為高校教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，促使各高校必須對質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和實施策略調(diào)整高度重視，并進行廣泛宣傳，爭取讓更多的教師、學生以及各有關(guān)部門對之理解和支持。具體而言，一方面是建立二級式教學質(zhì)量督導(dǎo)體制，即校級教學質(zhì)量督導(dǎo)專家小組和二級學院教學質(zhì)量督導(dǎo)小組。所以，加強高校領(lǐng)導(dǎo)及教師學習現(xiàn)代化的教育理念，大力普及高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施的重要意義，促使所有高校人員能夠清晰明確教學質(zhì)量的必要性與重要性，這是完善高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的根本路徑。這種局限于學校內(nèi)部的監(jiān)控活動，必然會缺乏一定的全面性與客觀性，致使高校人才培養(yǎng)和社會實際需求之間的斷層。由此可見，監(jiān)控體系是高校管理工作的必要環(huán)節(jié)，更是優(yōu)化教學管理的關(guān)鍵手段。一、制定高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的必要性（1）保障人才質(zhì)量的關(guān)鍵高校的師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、教學水準、學生素質(zhì)等都對人才培養(yǎng)有著直接影響。第一篇：高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略摘要：質(zhì)量是所有高等院校教育的生命線與根本，不斷提升教學整體質(zhì)量也是高等教育的核心主題與目標?；诖?，本文擬從高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略構(gòu)建的必要性出發(fā)，分析當前我國高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實施存在的主要問題，提出高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的構(gòu)建路徑。比如，某一環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)問題，通過監(jiān)控體系就會將存在問題分析出來，進而予以指導(dǎo)與調(diào)整。二、當前我國高校質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略存在的主要問題（1）監(jiān)控主體范圍太狹窄當前我國諸多高校的教學質(zhì)量監(jiān)控主體以校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)成員、教師以及學生為主，即都是學校內(nèi)部成員。三、高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的構(gòu)建路徑（1）樹立科學合理的教學質(zhì)量觀對于高等院校而言，培養(yǎng)人才是其根本任務(wù)、保障教學質(zhì)量是其生存根本、實施教學是其中心工作。（2）構(gòu)建全面高效的教學質(zhì)量督導(dǎo)體制構(gòu)建切實有效的教學質(zhì)量督導(dǎo)機制，成立專門的教學質(zhì)量督導(dǎo)專家小組，經(jīng)常對教師課堂教學進行督導(dǎo)，不斷提升教師的教學質(zhì)量與教學成效。監(jiān)控^員的素質(zhì)直接影響著教學質(zhì)量監(jiān)控的最終效果，所以，選擇熟知教學規(guī)律、具備專業(yè)特長、責任感強以及分析能力強等方面的人員，是組建高校教學質(zhì)量監(jiān)督隊伍的基本要求與標準，也是確保教學質(zhì)量監(jiān)控發(fā)揮最大成效的關(guān)鍵所在，更是促使教學質(zhì)量監(jiān)督工作落到實處的核心。第二篇：關(guān)于高校院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略研