【正文】 歌《蜀道難》 說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。教學(xué)難點(diǎn)：體悟詩情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩歌的藝術(shù)性四說教法和學(xué)法 1教法教學(xué)一篇詩歌目的是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力提高語文素養(yǎng)，以此達(dá)到陶心之說的 教是為了不教的目的。他們對(duì)古典詩歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味，感悟，反復(fù)咀嚼體驗(yàn)詩歌這一含蓄細(xì)膩力情感見長(zhǎng)的文體，幫助他們進(jìn)入詩歌的情景，激發(fā)審美情趣，增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力。有別于其他的送別詩，寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從教材分析、學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程這幾個(gè)部分加以說課一說教材《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文。佛殿何巍巍，險(xiǎn)崖怪林賜佛緣。之后課堂上請(qǐng)學(xué)生談想象中的千山之旅，學(xué)生和教師評(píng)點(diǎn)教師也有一篇下水文章與學(xué)生交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并不是單純的進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)質(zhì)上更是對(duì)詩歌語言、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、意境的另一種方式的鑒賞體會(huì)?？梢姟妒竦离y》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。這是點(diǎn)面結(jié)合的方法兼夸張。增加了神秘感和浪漫主義色彩。三段嘆戰(zhàn)禍之烈至此完成教學(xué)重點(diǎn)1誦讀和2整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)。要求學(xué)生體會(huì)感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏等，同時(shí)布置思考題：《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？明確：（1）蜀道之難，難于上青天?。?）全詩的主旨句。i）吮血（shǔn）其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學(xué)間探討研究，也可以向教師質(zhì)疑。ng）石棧（zh224。（有四種說法）教學(xué)具體過程一多種形式誦讀，整體感知全篇 1自己朗讀課文，初步感知首先將難字、易讀錯(cuò)字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。）1《蜀道難》是樂府《相和歌辭它的情感中感傷亦如影子一樣與歡樂相隨，詩人與社會(huì)的矛盾以及詩人性格自身的原因，使李白一些看似充滿歡樂、飄逸灑脫的詩篇中，夾雜著失望的悵惘、焦慮的痛苦與孤獨(dú)的感傷。（采用背景音樂古箏曲）2請(qǐng)談?wù)勀闼私獾睦畎?。二、整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)。（針對(duì)單元教學(xué)目1和目標(biāo)3）2引導(dǎo)學(xué)生品味這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)，注意要讓學(xué)生結(jié)合具體的詩句來談，不能泛泛而論，進(jìn)而對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開討論。詩歌本來就是宜歌宜詠的，朗讀和背誦，一方面可以加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，另一方面可以檢驗(yàn)理解水平，鞏固理解成果。詩歌具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，古人說“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩”（《毛詩序》）。李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美，在人教社必修3編寫說明中明確欣賞這些作品，需要注意兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。（2）思考：主旨句“蜀道之難，難于上青天“在文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)思考主旨句分別出現(xiàn)在文中的哪些地方，有什么特點(diǎn)和表達(dá)作用？體會(huì)它們所起到的藝術(shù)效果。遷移拓展。第二,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。(三)語言特色與意境的構(gòu)造。為了學(xué)生理解詩意詩情，教師可提出一些問題予以幫助，但不能將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為評(píng)判學(xué)生回答的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。賞析第二層。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師可以明確詩歌層次并進(jìn)行板書。簡(jiǎn)要解析課題，并明確詩歌寫作的時(shí)代背景。小結(jié)應(yīng)指出不足指出，以鼓勵(lì)為主。之后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將以不同形式的朗讀作為重點(diǎn)。（5）說教學(xué)手段多媒體課件視頻和圖片范讀音頻板書四、說教學(xué)程序情景導(dǎo)入：A、教師提問并創(chuàng)設(shè)情境：提問學(xué)生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗(yàn)來描述山川景象。第3課時(shí)：鑒賞詩的藝術(shù)特色。練習(xí)背誦。（4）說課時(shí)分布。A、朗讀：將朗讀作為詩歌學(xué)習(xí)的金鑰匙。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。通過體驗(yàn)性朗讀將詩句簡(jiǎn)單的文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來，感悟詩歌的韻律之美，并為情感美的挖掘創(chuàng)建平臺(tái)。結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將運(yùn)用如下教學(xué)方式：A、情境教學(xué)法：a利用多媒體手段引導(dǎo)想象。（2）教學(xué)難點(diǎn)：A、鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩風(fēng)。C、情感目標(biāo)：感受詩的意境美、聲韻美，讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)，體會(huì)盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛。學(xué)習(xí)這首詩，能夠讓學(xué)生們對(duì)于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻餓感悟，體會(huì)浪漫主義詩風(fēng)的突出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們張開想象的翅膀。教材的地位和作用：《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文。本課將在學(xué)生一起背誦第一段的瑯瑯書聲中結(jié)束！最后布置作業(yè)：熟讀第二、三段，小組合作分析二、三段運(yùn)用了什么方法寫蜀道之難的，準(zhǔn)備課堂匯報(bào)。石路百折轉(zhuǎn)，眼前縈巖巒。這樣，學(xué)生將會(huì)對(duì)原詩再次進(jìn)行賞讀，對(duì)詩句進(jìn)行更為細(xì)膩的揣摩，甚至可以達(dá)到創(chuàng)造性的賞讀效果！這一環(huán)節(jié)也是落實(shí)了本單元教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的情境。蜀道來歷（五丁開山）神秘浪漫蜀道高峻點(diǎn)面結(jié)合、想象夸張將研究性學(xué)習(xí)帶入本課堂，是為了提高學(xué)生自主探究問題的能力，同時(shí)也是以第一段的鑒賞為例，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓詩眼、分層次，找名句才能比較系統(tǒng)地進(jìn)行鑒賞，為第二課時(shí)完全自主學(xué)習(xí)鑒賞打下基礎(chǔ)。這是大膽的想象和夸張。在這里教師可以提示學(xué)生以下兩句：1上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。我將公布本課研究學(xué)習(xí)主題：你認(rèn)為“蜀道之難”最難在哪里呢？是高，是險(xiǎn)還是戰(zhàn)禍之酷烈？由此先讓我們來看看第一段蜀道之高有多高，有多難！布置任務(wù)：小組合作：請(qǐng)具體分析第一段所詠嘆的“蜀道之難”。（教師可提示學(xué)生找出每段的中心句）一段嘆高難行。）精品美讀，再讀感悟。o）捫參（shēn）撫膺(yīng)巉巖（ch225。）秦塞（s224。2這首詩大約是作者在唐玄宗天寶年間長(zhǎng)安時(shí)所作，詩中所描繪的圖景有很多是詩人的想象，因此這首詩被譽(yù)為“奇之又奇”的樂府詩。今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的一首千古名篇《蜀道難》。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。但在政治上不受重視。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象，以至使我們一說起李白，就可以想見一個(gè)飄然不群的詩仙形象。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本首詩歌的情境中，第一段能熟讀成誦。本課說明：1引導(dǎo)學(xué)生參照課文注釋，大體讀懂詩意，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。朗讀和背誦，對(duì)于詩歌教學(xué)來說，具有不可或缺的意義。二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。四、整合對(duì)詩歌內(nèi)容情感的感悟五、板書教學(xué)設(shè)計(jì) 詳細(xì)情況見課件開篇：主旨句一見一嘆高，蜀道來歷蜀道難行高峻二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)結(jié)尾：蜀道之難，難于上青天 主旨句三見第二篇：蜀道難說課稿[模版]蜀道難說課稿第二單元欣賞七首唐詩，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。三、詩歌的主旨與情感：討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。（4）最后一段寫蜀中要塞劍閣，詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切二、分析詩歌藝術(shù)特色：在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？?為什么？：討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用? 明確：詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào)?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。⑤雖：雖然。第三課時(shí) 合作探究一、師生研讀課文第三段：：①夫：人。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。⑦湍：急流。③凋：使動(dòng)用法，使……凋謝。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。（5）研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”，這幾句極寫山勢(shì)的高危，突出路之難行?！边@一層寫蜀道來歷。（2）詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說? 引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。⑦度：越過。③何：多么。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。（二）簡(jiǎn)介李白生平和作品特點(diǎn)（運(yùn)用多媒體展示）。整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：背誦。朗讀背誦，感悟詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)旨趣 過程與方法目標(biāo)，了解李白的放達(dá)，感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，故對(duì)詩的政治寓意不加深究；而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。所以，平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞，鑒賞的主要內(nèi)容是詩詞的表現(xiàn)手法和主要寫作特色，也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美，在人教版必修3編寫說明中明確欣賞這些作品，需要注意三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，三是抓好朗讀和背誦?！经h(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置背誦詩歌。在藝術(shù)技巧上，由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解,所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí)，而學(xué)生沒有意識(shí)到的手法，則需要教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動(dòng)的參與，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】是：提高學(xué)生閱讀鑒賞能力二、教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本文是李白在長(zhǎng)安時(shí)為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。一、教材分析《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】為：把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課根據(jù)詩歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。從而引出《蜀道難》?！经h(huán)節(jié)三】、誦讀感悟詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀，初步感受詩歌意境。新課標(biāo)對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，同時(shí)深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解。《蜀道難》說課稿各位老師和評(píng)審專家，你們好，今天我的說課內(nèi)容是高中語文必修3第二單元的《蜀道難》，本單元共有七首唐詩，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。這無疑增加了考生答題的難度。是李白浪漫主義詩歌的代表作品，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。理解詩意進(jìn)入詩境，感受古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。情感目標(biāo)了解李白的放達(dá)，感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情。教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)詩歌藝術(shù)手法的運(yùn)用和重點(diǎn)詩句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。結(jié)合學(xué)情，采用“誦讀——賞析——背誦”的步驟五、說教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)：從三國(guó)歷史中的蜀國(guó)地勢(shì)的艱險(xiǎn)導(dǎo)入本課的教學(xué)。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦。教師總結(jié)：本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。②于：比。⑥回：使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋?！拔！薄案摺?，極言蜀道高峻。（3）“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻。水險(xiǎn)，更見山勢(shì)的高危。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。②從：跟隨。⑥倚：靠?！保?）“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！” 仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。（3）“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩。④朝……，夕……：互文見義?！钡谝痪洚?dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！边@是全詩的結(jié)束語，“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。以此結(jié)束全詩，興味無窮。： “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。全詩最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義? 探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，