【正文】 的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。一年級(jí)的《水墨游戲》，學(xué)生初次接觸水墨，對(duì)水墨畫的工具材料一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫是完全不可能的。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。2．要注重作業(yè)過程的評(píng)價(jià)，而不是其結(jié)果從過去的傳統(tǒng)上看，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)，常以完成一件較為滿意的作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣評(píng)價(jià)是單一片面而過于主觀。剛開始的時(shí)候?qū)W生的興趣倒是還很高漲，可是到后來，學(xué)生的積極性大大降低。美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程必不可少的一部分，在新一輪的課程改革中作業(yè)評(píng)價(jià)中被重新審視。我堅(jiān)信，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索新課程、不斷改進(jìn)新教材，定會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生間的和諧關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂的構(gòu)建。就必須做到：給微笑，使每個(gè)學(xué)生都能感和藹可親的溫暖；給機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)嘗試參與的樂趣；給信心，使每個(gè)學(xué)生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個(gè)學(xué)生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。為我們樹立了光輝的榜樣。這種多角度的搜圖和讀圖體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自主性學(xué)習(xí)。也讓孩子們?cè)趧?chuàng)作中領(lǐng)悟自然的美、生活的美。在美術(shù)課堂上，教師常常可以運(yùn)用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。而孩子們有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，教師應(yīng)該運(yùn)用一切的手段來幫助孩子通過教學(xué)獲得更多的美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程中，學(xué)生脫離了以往被動(dòng)的獲取知識(shí)的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓自己也成為了學(xué)生共同探究的好伙伴，讓學(xué)生懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育?？窜婈?duì)的排列（氣勢(shì)磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）和看人物的表情，觀察細(xì)節(jié)（寫實(shí)、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《珍愛國(guó)寶—秦始王兵馬俑》（欣賞新穎、變化、直觀可視的多媒體教學(xué)能滿足孩子的好奇心和求知欲。啟發(fā)他們?nèi)ソ庾x美的真諦和探索美的奧秘。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。教師可以從學(xué)生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂的表情，這樣的教學(xué)當(dāng)然也是成功的。這樣就比較容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，進(jìn)取心也同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來。解決好玩具會(huì)游的動(dòng)力問題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中在了解玩具會(huì)游的特點(diǎn)后，啟發(fā)他們，只要抓住玩具會(huì)游的原理和自己喜歡的卡通形象相結(jié)合的基本特征這一關(guān)鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設(shè)計(jì)組合出不同的形狀的玩具形象來。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術(shù)作品，自由討論和發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的看法、意見。”讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，小組討論，匯報(bào)交流，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。發(fā)揮學(xué)生主的體性是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效渠道，因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終處于一個(gè)組織者與指導(dǎo)的角色，用以確保課堂教學(xué)有目的，有計(jì)劃，有組織，有順序地得以進(jìn)行。新課程讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師要把握好各年級(jí)孩子智能的心理特征，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，主動(dòng)確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型和諧的師生關(guān)系?！倍⒅黧w性的發(fā)揮是構(gòu)建開放式和諧新課堂的關(guān)鍵陶行知先生說得好：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充”、“相信你是最棒的”、等等激勵(lì)和促思的語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度、緩解他們心中的不安與緊張；對(duì)于回答很獨(dú)特的同學(xué)，可以說：“剛才你的表現(xiàn)很好，讓老師都對(duì)你刮目相看”、“請(qǐng)大家給他一點(diǎn)掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說，這真值得我們大家學(xué)習(xí)”、“誰(shuí)還有其他想法”、“如果我們換一個(gè)角度思考結(jié)果會(huì)這么樣”、“其他同學(xué)還會(huì)有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵(lì)性的語(yǔ)言不僅保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，而且更可以激勵(lì)其他同學(xué)對(duì)課堂問題的思考。激勵(lì)性的語(yǔ)言遵循兒童教育發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子們的心理及生理的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的愿望出發(fā)，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)的實(shí)施教育教學(xué)方法，吸引孩子們的注意力，啟發(fā)孩子們的想象力，使其獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的真正樂趣。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個(gè)性，展示其才華。要建構(gòu)民主平等和諧的師生關(guān)系和開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂以下幾個(gè)方面值得探討：一、激勵(lì)性的語(yǔ)言是構(gòu)建開放式和諧新課堂的基礎(chǔ)陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！碧招兄壬鷮?duì)課堂教學(xué)中師生關(guān)系及其地位的論述是頗具民主平等以及現(xiàn)代教育色彩的，他的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧。課堂不僅是教師傳授知識(shí)、探究知識(shí)的舞臺(tái)，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺(tái)。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式，收到了較好的效果。美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎(chǔ)上，更要求教師傾注教學(xué)才智進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是長(zhǎng)期捆擾著美術(shù)教師從事兒童美術(shù)教育的亟待解決的問題，作為一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)探討?yīng)毺氐慕虒W(xué)模式，而這種教學(xué)模式能創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。短短40分鐘便達(dá)到了普通授課的幾倍的學(xué)習(xí)效率?？紤]到學(xué)生的 生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，嘗試對(duì)雕塑作品的點(diǎn)、線、面、色彩的不同角度的細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的心理感受。教學(xué)時(shí)始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)秦始皇的看法？引導(dǎo)同學(xué)們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎(chǔ)。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意地批評(píng)都將激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下學(xué)習(xí)的樂趣。我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的討論、發(fā)言，尊重學(xué)生意見，給他們提供一個(gè)和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提倡獨(dú)立思考，不人云亦云鼓勵(lì)大膽想象，不亦步亦趨。在美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)中，師生參與，交往互動(dòng)，信息交流，教學(xué)相長(zhǎng)，互學(xué)，互助，互促，形式多樣，動(dòng)態(tài)調(diào)整，多元互動(dòng)。孩子是我們教師教學(xué)研究的對(duì)象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點(diǎn)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言，才能更好地實(shí)施“生活化”的藝術(shù)教育。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的基本功，直接影響著教育教學(xué)的效果。因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、收獲最佳效益。第一篇：構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂作業(yè)構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。同樣教育要想取得成功，必然要使教育主體所涵蓋的各種因素和諧統(tǒng)一于教育主體陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個(gè)性，展示其才華。只有建立和學(xué)生以誠(chéng)相待，平等和睦相處的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。教師關(guān)注的眼神，信任的微笑，對(duì)于孩子們都是一種鞭策和鼓勵(lì)，都可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。不研究、不探索，不利于教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于調(diào)