杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)心得-全文預(yù)覽
【正文】 ，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。總之杜郎口中學(xué)的小組學(xué)習(xí)法落實(shí)的非常好，執(zhí)行的好，不流于形式，真正地注重實(shí)效。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。一、課堂教學(xué)的特色１、杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。學(xué)生才能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，形成“生成”的能力。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。具體做到以下幾點(diǎn)：充分信任學(xué)生。我想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不是照搬“杜郎口模式”，而是學(xué)習(xí)“杜郎中”的改革創(chuàng)新精神，通過探索實(shí)踐，形成一套適合自身實(shí)際的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。二是讓教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。而教師會(huì)時(shí)而拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們思考。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。教學(xué)樓的走廊貼滿了學(xué)生們自己書寫的各學(xué)科手抄報(bào)，練習(xí)題。通過接觸杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口，我們感受到了杜郎口中學(xué)全新的學(xué)校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學(xué)模式給我們帶來的強(qiáng)烈震撼。杜郎口小學(xué)的今天是幾年來不斷探索和發(fā)展的結(jié)果?；谝陨线@兩點(diǎn)，深感學(xué)生的出色表現(xiàn)是他們進(jìn)行持之以恒的課改的結(jié)果—學(xué)生是主人，自信、快樂。對(duì)于這書寫環(huán)節(jié)，我感受頗深。終于，一類寫字課讓我茅塞頓開。呀！是二年級(jí)小學(xué)生的書寫展示，有形有勢(shì)的粉筆字讓我驚嘆。一進(jìn)校園，便給我一種耳目一新的感覺：橙紅色的教學(xué)樓，四周滿是學(xué)生們的創(chuàng)作，或書法或繪畫……第一節(jié)課已經(jīng)開始，我們走進(jìn)教學(xué)樓，一下子被教室外墻壁上的漂亮文字吸引住了。對(duì)于杜郎口小學(xué)學(xué)生這樣的書寫成就，我心存驚嘆又急于找到他們訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵。語(yǔ)文老師讓學(xué)生展示書寫，這樣孩子們?cè)跁鴮懮謺r(shí)就有章可依，真正做到了學(xué)以致用，溫故知新。我們走進(jìn)班級(jí)，隨便問詢一個(gè)學(xué)生問題，都會(huì)清清晰晰表達(dá)出來。但我們也有我們的優(yōu)勢(shì)，我們多數(shù)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，我覺得我們不可能一下子步子邁得太大。在整個(gè)學(xué)習(xí)研修過程中，我們一是聆聽了三場(chǎng)專題報(bào)告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動(dòng)；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)
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