由高效課堂所想到的-全文預(yù)覽
【正文】 做為一個(gè)大學(xué)生我最有發(fā)言權(quán)利了，大學(xué)生是參差不齊，但不是只憑一個(gè)考試成績(jī)就能表現(xiàn)出來的，而且是這種弱智一樣的考試，不知道毛主席那輩兒的大學(xué)生是不是也這么考試的，考試前給你劃個(gè)大范圍考題都在里面了，是原題原題啊?；蛟S這些知識(shí)是基本知識(shí)每個(gè)人都應(yīng)知道的，但我并不覺得這些知識(shí)對(duì)我將來的飯碗有什么用。上大學(xué)一年多了也算是一個(gè)大學(xué)生了，讀了十二年的書了一直都是在老師的帶領(lǐng)下看書學(xué)習(xí)，剛上大學(xué)的時(shí)候還真有點(diǎn)不習(xí)慣，不知道該干點(diǎn)什么，每天只是看看課本，像什么高數(shù)、還有什么都忘了，我沒有資格評(píng)價(jià)學(xué)校讓我們學(xué)的東西有沒有用，我只能說我是一個(gè)正常人，但我忘了我在第一個(gè)學(xué)期都學(xué)到了什么，我只記得是每天都按照學(xué)校的要求去做的。用愛來填充和滋養(yǎng)我們的工作，我一直認(rèn)為是指導(dǎo)和改變“問題學(xué)生”的一條捷徑。之后的教學(xué)中發(fā)生了一件很奇怪的事情，就是在課堂上我提出問題后多了好多舉起的小手，逐漸的改變了教師“一言堂”的局面，原因我不愿意去查詢，只是覺得那件事情或許是改變這個(gè)班學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)良策。”愕然布滿了我全部的思維空間，這樣的事情怎么可以發(fā)生？孩子因?yàn)檫@個(gè)原因就可以滿身是傷坐在教室里上課？一個(gè)教師能夠置之不理嗎？課后，我?guī)搅司嚯x學(xué)校最近的診所，簡(jiǎn)單進(jìn)行了消毒和包扎處理。當(dāng)時(shí)我就想，當(dāng)年寧死不屈的革命烈士在敵人逼供的時(shí)候估計(jì)也就是這個(gè)樣子吧。他就是不愿意聽課，成績(jī)也不可能會(huì)怎么樣，不用說優(yōu)秀，即便是及格也難以做到。在擔(dān)任班主任的第一天我就發(fā)現(xiàn)在這個(gè)班里上課幾乎是教師的“一言堂”，即便是再簡(jiǎn)單的問題教室里舉手的同學(xué)也是零零落落，屈指可數(shù)。三、對(duì)于“問題學(xué)生”的思考 “問題學(xué)生”，我這里指的是拒不接受教育，在教師的精心指導(dǎo)，學(xué)校的嚴(yán)格管理下仍然我行我素，按照自己的意圖處理各種事情的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)想到助手，但是從來沒有聽說過副班主任的說法，于是，這個(gè)問題該是指向?qū)W生。對(duì)一件事情不專心的話，想要取得什么成績(jī)或者說是成就，那簡(jiǎn)直是白日做夢(mèng)。二、對(duì)于學(xué)生管理的思考。2010年夏天我受小教部指派，到匯文學(xué)校巡視一次什么考試，具體的名稱我忘記了，在這個(gè)活動(dòng)期間，我結(jié)識(shí)了穆校長。這是我教的第二個(gè)畢業(yè)班中的學(xué)生，他們當(dāng)時(shí)在蔚縣一中讀高二，當(dāng)時(shí)我不經(jīng)意間問到了他們當(dāng)時(shí)對(duì)我的看法，其實(shí)我是想聽聽他們?cè)诒澈笫窃趺凑務(wù)撐业摹Ｒ簿褪窃谶@個(gè)時(shí)候我有了對(duì)課堂幽默的思考。第一篇：由高效課堂所想到的由高效課堂所想到的??高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。在我最初成為一名教師的時(shí)候，我總是希望讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長，希望讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件開心事?？墒腔貞浽诋?dāng)初的講臺(tái)上，我在實(shí)際行動(dòng)上并沒有放下對(duì)課堂幽默的探索和研究，這個(gè)從去年春節(jié)幾個(gè)去給我拜年的孩子的口中能夠得到驗(yàn)證。真正開始把“課堂幽默”拉入我所認(rèn)為的教育教學(xué)范疇的是結(jié)識(shí)了匯文學(xué)校的穆仲蔚校長之后。課堂幽默的價(jià)值之一就是讓學(xué)生不走神，并且說出了一個(gè)讓我現(xiàn)在都記憶猶新的比喻，說是如果能把課上出評(píng)書或是相聲的感覺，還發(fā)愁課堂紀(jì)律難以維持，學(xué)生注意力不集中嗎？課堂幽默該作為一個(gè)課題來研究，它適合現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，并且有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然它在推廣上有難度，在大范圍的實(shí)施中可能不是一帆風(fēng)順的，這個(gè)問題值得我們深深思考和不懈研究。一堂課上，如果教師需要在授課的同時(shí)維持秩序，或者說是在辦公室批改作業(yè)的時(shí)候還得操心教室里的學(xué)生是不是在安靜上自習(xí)，那么就是說將心思已經(jīng)在很大程度上分開。究其原因，也很簡(jiǎn)單，我們不是神仙，永遠(yuǎn)不會(huì)有分身術(shù)，根本不可能做到一邊設(shè)計(jì)新課的教學(xué)舉措，一邊完成一些對(duì)于普通學(xué)生來說無法完成，或者說是可以完成但略有難度的事情，比如說自習(xí)課秩序的維護(hù)，比如說上節(jié)課作業(yè)的檢查指導(dǎo)，比如說學(xué)困生的輔導(dǎo)。這樣煞費(fèi)苦心的班干部培養(yǎng)，為的就是讓學(xué)生的各方面管理都掌控在班主任手中，即便是在辦公室批改作業(yè)的時(shí)候，即便是在其他教師授課的時(shí)候，也能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是學(xué)生的行為意圖了如指掌，有了這樣的局面，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提
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