【正文】 學(xué)生說(shuō)“花是笑臉”。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越是自由寬松，迸發(fā)的潛能越是巨大。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；｛同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來(lái)說(shuō)明你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說(shuō)明長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？為什么？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。前置性作業(yè)的布置前置性作業(yè)的布置的原則，要立足于“低入、多做、深思、高出”。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，布置學(xué)生查找林沖的資料，學(xué)習(xí)《在大海中永生》時(shí)查找鄧小平爺爺?shù)馁Y料等。如字詞讀寫(xiě)，課文朗讀，關(guān)于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。一、是課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，也可以尋求小組幫助解決；課前，學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。下面就淺談一下生本教育課堂教學(xué)模式。為此，不斷探究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使老師樂(lè)教，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中對(duì)師生生命的尊重與激揚(yáng)，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責(zé)任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性的根本追求。想和各位同仁分享。評(píng)研的操作方法教師編制制試題學(xué)生做題互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）學(xué)生編制試題同學(xué)互考互評(píng)研討教師再編制制試題學(xué)生再做題再互評(píng)研討一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過(guò)程為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，頌揚(yáng)偉大母愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生與老師、與家長(zhǎng)的情感溝通和交流，從小培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、尊敬老師和父母、孝敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，在“三八”婦女節(jié)到來(lái)之際，臨城縣第一小學(xué)開(kāi)展了以“感謝母親，感恩親情”為主題的感恩教育活動(dòng)。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改 生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。課后：反思、整理、記錄教學(xué)反思。在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)并改正、補(bǔ)充。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。即通過(guò)更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過(guò)自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀?！暗腿搿?，就是要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。四個(gè)基本流程：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級(jí)匯報(bào)總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。本階段預(yù)期目標(biāo)： 組織、承辦一次鎮(zhèn)級(jí)以上的生本教育課題研究觀摩活動(dòng)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣課題研究成果。定期和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流，及時(shí)汲取好的經(jīng)驗(yàn)。本階段預(yù)期目標(biāo)：學(xué)校課題組確定詳實(shí)可行的課題實(shí)施方案；在課題教師對(duì)“生本教育”理念有較深刻的認(rèn)識(shí)，每人撰寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)“生本教育”理念的體會(huì)文章。六、實(shí)施步驟我校課題研究工作共分三個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（—）正式啟動(dòng)“生本教育”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作組建課題組，制定課題實(shí)施方案。根據(jù)中心學(xué)校《生本教育理念下有效課堂教學(xué)》 這一課題要求和“生本教育”的基本理念，結(jié)合我校課題研究工作實(shí)際，把生本教育的研究推廣到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，把“生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究”作為今后研究的重點(diǎn)，特?cái)M定具體實(shí)施方案：二、課題組的組成（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)： 柯昌榮成員：許明芝、楊照華、陳善芝三、課題研究的內(nèi)容生本教育理念下的課堂教學(xué)模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。2012年6月19日第二篇：生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究《生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究》課題實(shí)施方案一、研究背景生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本階段預(yù)期目標(biāo)：課題教師孫曉玲、牛玉霞、卜鴻鵑等教師執(zhí)教生本研討課；每學(xué)期組織一次校級(jí)生本研討課活動(dòng)；結(jié)合各種生本研討課活動(dòng)，積累各種教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等研究資料，并刻錄光盤(pán)、匯集成冊(cè)；第三階段：全面實(shí)施階段第三階段：總結(jié)、推廣課題成果。，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研討活動(dòng)。課題研究人員要依據(jù)學(xué)科按照計(jì)劃定期參與備課、指導(dǎo)教師編寫(xiě)教案，跟蹤教師聽(tīng)課、評(píng)課，引領(lǐng)教師盡快掌握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)、為教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本階段預(yù)期目標(biāo)：學(xué)校課題組確定詳實(shí)可行的課題實(shí)施方案；在課題教師對(duì)“生本教育”理念有較深刻的認(rèn)識(shí)，每人撰寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)“生本教育”理念的體會(huì)文章。六、實(shí)施步驟我校課題研究工作共分三個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（—）正式啟動(dòng)“生本教育，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作組建課題組，制定課題實(shí)施方案。三、課題組的組成（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)： 康泰寶成員：孫曉玲、牛玉霞、卜鴻鵑、談應(yīng)琪、王亞寧三、課題研究的內(nèi)容生本教育理念下的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。近幾年來(lái)，我校教育教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)乃至全縣來(lái)說(shuō)，都處于不理想的位置上，這與和平經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)與人民群眾接受的教育需求相比，我校的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娖诖哔|(zhì)量、有特色的學(xué)校教育。（2）課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；（3）教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；（4）教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；（5）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。第一篇：生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究《生本教育理念下當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的研究》課題實(shí)施方案一、生本課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的研究背景，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。：（1）缺乏明確的教學(xué)改革方向。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。生本課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革力求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、方法和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。以生本教育為理念，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”為本質(zhì)特征，其基本模式為“前置性研究—組織教學(xué)—目標(biāo)導(dǎo)向—教學(xué)達(dá)標(biāo)—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”，具體方法靈活多樣、豐富多彩，具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、靈活、高效的特點(diǎn)，能夠有效地改善課堂教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)用、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教