【正文】 ，來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí)，而出國留學(xué)帶來的環(huán)境突變，則會(huì)造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。我們承認(rèn)，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來的開放的中國，我們認(rèn)為不能因?yàn)榉N種暫時(shí)的困難和表面的弊端，而阻撓高中畢業(yè)生出國留學(xué)的長遠(yuǎn)利益和最大價(jià)值。那我不買煙，不買酒，我買教育，明明是投以木桃，報(bào)以瓊瑤，請(qǐng)問為什么是弊大于利的呢？今天對(duì)方一、二、三、四辯友面臨共同的錯(cuò)誤就在于你們不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎(chǔ)上。首先，未必不回來吧。這種挑戰(zhàn)，12歲的詹天佑適應(yīng)得了，16歲的鄧小平適應(yīng)得了，那么我們今天19歲的高中畢業(yè)生，在比以前好得多的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中怎么反而適應(yīng)不了了呢？對(duì)方同學(xué)說是因?yàn)樾睦磉m應(yīng)不了，那么請(qǐng)問，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應(yīng)得了的那一天嗎？對(duì)方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)會(huì)被異國文化同化，所以弊大于利。下面有請(qǐng)正方四辯陶離風(fēng)同學(xué)也是用3分鐘時(shí)間總結(jié)正方觀點(diǎn)，下面有請(qǐng)。對(duì)方辯友始終無法給我們一個(gè)具體的答案，那就是1979年我們國家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時(shí)間其回國率還是基本等于零呢？我們不是說所有的留學(xué)生都必須要回來才叫好，但是這么多的人像斷了線的風(fēng)箏一樣一去不復(fù)返，這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？我國從此不再公派高中畢業(yè)生出國留學(xué)，又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？希望對(duì)方四辯待會(huì)兒給我們一個(gè)明確的答復(fù)。但聽起來好象是一個(gè)很嚴(yán)密的三段論，那好我們根據(jù)這個(gè)方法再來對(duì)比一下，自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。我們要看到我們現(xiàn)在很多的高中畢業(yè)生，他都有接受高等教育的意愿，他們都想要共享一下國際的高等教育資源，今年的高考作文題就是答案是豐富多采的，如果讓我們上大學(xué)的答案也變得豐富起來，多幾條路又有什么不好呢？我倒想請(qǐng)教這位觀眾，如果我們今天參加高考之后不上北大，不上清華，那么我們還讀不讀書呢？張澤群：感謝觀眾朋友參與，下面我們要進(jìn)入辯論會(huì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是總結(jié)分次，下面我們有請(qǐng)反方的四辯周全義同學(xué)用339。對(duì)方說的那個(gè)學(xué)術(shù)的判斷不能稱之為一個(gè)成熟的判斷，我們承認(rèn)在形式邏輯當(dāng)中確實(shí)是那樣，但今天面臨的辯題不是一個(gè)空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個(gè)事實(shí)的判斷，在當(dāng)今中國真正能出國、愿出國，想出國，真正出了國的有多少呢？只是一部分人。觀眾一：我是來自西安交通大學(xué)的，我想請(qǐng)問一下反方的同學(xué)，如果不用法律上18歲成年人的規(guī)定的話，那么如何判定一個(gè)人的心理年齡是否成熟？武漢大學(xué)：首先法律上的完全責(zé)任行為能力人絕對(duì)不代表心理上的成熟，比如說泰國就規(guī)定，7歲的人就有完全民事責(zé)任；再比說以前蘇聯(lián)的《刑法》就有個(gè)規(guī)定12歲的人就具有完全的刑事責(zé)任，而且在美國一些州也規(guī)定14歲的人就可以被判處死刑，而且在美國的兩個(gè)州同樣規(guī)定，一個(gè)刑事責(zé)任年齡達(dá)到18歲，一個(gè)刑事責(zé)任年齡只有10歲，按照對(duì)方的觀點(diǎn)，10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經(jīng)成熟了呢？可見我們今天既然探討心理問題，請(qǐng)要根據(jù)它的科學(xué)依據(jù)，絕對(duì)不能按照他的完全刑事責(zé)任年齡或民事責(zé)任年齡來判斷他的心理年齡究竟成熟多少，我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定的話，恐怕會(huì)脫離實(shí)際。武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，浙江電視臺(tái)曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，70%的家長要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長心理狀態(tài)都是這樣的，對(duì)方辯友還能告訴我利大于弊嗎？中國政法大學(xué)：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因?yàn)闀r(shí)髦，而是因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)大勢(shì)所趨。難道當(dāng)時(shí)的教育人士也是反動(dòng)的嗎？中國政法大學(xué)：剛才你告訴我是彼一時(shí)此一時(shí)也，隨著我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國民黨時(shí)期呢？武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請(qǐng)教一下，據(jù)美國國際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，高中畢業(yè)生出國留學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)只有3%。其實(shí)我們今天談的，主要談利弊誰更為主。不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友，一個(gè)突變的社會(huì)化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢？中國政法大學(xué)：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時(shí)代突變更大，過去鄧小平出國時(shí)代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？請(qǐng)不要回避我方問的讓85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國去走越洋船是利大、弊大呢？武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過了，對(duì)方辯友剛剛舉了那么多例子哪個(gè)是高中畢業(yè)生呢？對(duì)方辯友的問題虛虛實(shí)實(shí)，指南打北，指東打西，著實(shí)讓人摸不著頭腦。以上三個(gè)對(duì)方辯友難以自圓其說的矛盾之說，第一個(gè)說明了高中畢業(yè)生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩個(gè)說明他們主觀上的盲目性和客觀見識(shí)的復(fù)雜性又使其難以成才。武漢大學(xué)一辯：謝謝。今天有國際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統(tǒng)一世界的勇氣。武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友，美國的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道??（時(shí)間到）張澤群：好，下面有請(qǐng)正方一辯用139。武漢大學(xué)三辯：請(qǐng)教對(duì)方二辯。中國政法大學(xué)三辯：對(duì)方請(qǐng)問《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國留學(xué)呢？武漢大學(xué)三辯：包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。在歐盟高中畢業(yè)生出國留學(xué)是非常普遍的事情，請(qǐng)問這是利大還是弊大？武漢大學(xué)三辯：對(duì)于歐盟來說，他們應(yīng)該一分為二地來看。武漢大學(xué)二辯：那么再請(qǐng)問發(fā)展心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機(jī)，而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過20歲，是或與不是？中國政法大學(xué)二辯：當(dāng)然是不超過20歲，可是對(duì)方辯友無非就是告訴我說，高中畢業(yè)生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個(gè)人才的成長恰恰需要環(huán)境的磨煉。既然時(shí)代不同了，當(dāng)然就會(huì)有不同的結(jié)果了。中國政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友回答得很好，那么高中畢業(yè)生出國留學(xué)去接受國外的高等教育，去利用國外的高等教育資源是不是國際化的應(yīng)有之意呢？武漢大學(xué)二辯：我們要兼收并治，要吸收國外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨(dú)立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn)，也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。有請(qǐng)。其次中國大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價(jià)廉物美的中國大學(xué)教育，而去追求價(jià)格昂貴的外國大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避國內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢魧W(xué)的高中畢業(yè)生，既然對(duì)用母語參加國內(nèi)競爭都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國外競爭就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會(huì)在出國后被動(dòng)適應(yīng)異國文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對(duì)于國家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國言語可以暫時(shí)躲避國內(nèi)高考?jí)毫?，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才，和國家民族發(fā)展的根本之弊、長遠(yuǎn)之弊和全局之弊。30”，有請(qǐng)。再次就國家而言，高中畢業(yè)生出國留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅(jiān)實(shí)的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實(shí)依托了一代代留學(xué)生的共同努力。依托這一背景我們與對(duì)方辯友探討兩個(gè)基本問題，第一，面對(duì)高等教育國際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國應(yīng)持開放還是封閉的態(tài)度；第二，高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)賽前雙方抽簽的決定，正方中國政法大學(xué)他們所述的立場是《高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊》，反方武漢大學(xué)他們所述的立場是 《高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利》。對(duì)于未來的發(fā)展，康可說他也會(huì)選擇在英國讀中文專業(yè)，畢業(yè)后到 中國發(fā)展。2012年7月，康可回到了英國，并在Cardiff and Vale College讀A Level。留學(xué)+官方平臺(tái)：談到為何當(dāng)年要去中國時(shí)，康可說：“這是我父母的決定，因?yàn)樗麄冇X得在中國學(xué)習(xí)中文更容易，學(xué)好了中文肯定會(huì)對(duì)將來有好處。對(duì)于未來的規(guī)劃，蔣思哲希望研究生畢業(yè)后能留在中國發(fā)展事業(yè)，他對(duì)中國的教育領(lǐng)域很感興趣，也希望借助自己在中國、英國、新加坡等國家生活過的經(jīng) 歷，為中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。由于蔣思哲的 中文學(xué)習(xí)能力較好，再加上他對(duì)中國相聲的興趣和鉆研，2012年他參加了由中國漢辦主辦的“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽，并獲得了當(dāng)年比賽的總冠軍。”談到以后理想的大學(xué)時(shí)，何劍鴻最想去劍橋大學(xué)讀中國研究專業(yè)，“因?yàn)樽x到第三年，就可以去北京大學(xué)留學(xué)一年。參加完夏令營之后，何劍鴻進(jìn)步很大，“如今可 以自如地用普通話交流，讀中文文章。在接受《華聞周刊》采訪時(shí)何劍鴻說，小時(shí)候他對(duì)說中留學(xué)+官方平臺(tái)：文 有過抵觸情緒，但是一次由英國中文教育促進(jìn)會(huì)舉辦的夏令營活動(dòng)讓他對(duì)學(xué)習(xí)中文有了興趣。2011年夏天，回到英國的王德倫在卡迪夫開設(shè)了一個(gè)中國俱 樂部，為一些英國人教授中文課。王德倫從小一直很想學(xué)中文，但是他的家人只會(huì)說海南話和福建話，所以他在十幾歲時(shí)開 始自學(xué)中文，大學(xué)時(shí)選擇到倫敦大學(xué)亞非學(xué)院學(xué)習(xí)中文專業(yè)。同時(shí)，中國有很多工作機(jī)會(huì)，個(gè)人可以獲得很好的發(fā)展前途，學(xué)習(xí)漢語可以幫助想在中國發(fā)展的英國學(xué)生獲得理想的工作崗位。從領(lǐng)域上看，畢業(yè)生從事的行業(yè)主要集中于經(jīng)濟(jì)、管理、金融和法律。英國學(xué)生留學(xué)中國勢(shì)頭漸猛根據(jù)英國大使館文化教育處2013年公布的數(shù)據(jù)顯示，在2013年，共有9萬多名中國留學(xué)生在英國學(xué)習(xí)不同程度的課程， 留學(xué)生中，僅有3300多位來自英國的學(xué)生，但是隨著中國國力的不斷提升和中國文化的不斷發(fā)揚(yáng)光大，預(yù)計(jì)到2020年，這個(gè)數(shù)字將翻一番。留學(xué)英國：華裔二代熱衷“逆留學(xué)”近幾年，中國學(xué)生熱衷到海外留學(xué)鍍金，出國留學(xué)人數(shù)屢創(chuàng)新高。留學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)，是成才。一些學(xué)生出國后，不努力提高語言水平，卻把人生中最黃金的學(xué)習(xí)時(shí)間用在非法打工上，致使一年、兩年甚至三年過后都無法通過外留學(xué)+官方平臺(tái)：語考試，根本無力接受正規(guī)教 育。如此看來，想要得到一套較為完整的文化學(xué)習(xí)，起碼應(yīng)該由小學(xué)讀至大學(xué)才可能對(duì)我國博大精深的傳統(tǒng)文化有一淺顯的認(rèn)識(shí)，而倘若選擇在高中 時(shí)就出國學(xué)習(xí)，則有可能在學(xué)生的潛意識(shí)里造成文化混淆的現(xiàn)象，使其對(duì)中西方的文化都無法正確的理解和對(duì)待。一 類是學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀、綜合素質(zhì)很高，將名校視野放寬到國際名校的學(xué)生。他們開辦的留學(xué)服務(wù)業(yè)務(wù)包括簽證存款證明、留學(xué)抵押貸款、國外匯款和預(yù)開賬戶等，早幾年幾乎無人問津，近年來越來越多，“不少家長在孩子上高一時(shí)，就按照有關(guān)國家大使館的要求開設(shè)定期存款賬戶，確保簽證的成功率。因此，有很多大學(xué)生畢業(yè)之后選擇去國外繼續(xù)深造。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更 關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。日 本、俄羅斯等國也不甘落后，紛紛發(fā)布政府令，在政策上支持國際教育合作與教育市場的開拓。美國、歐盟等一些經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)國家，由于教育資源過剩，為了滿足其教育市場的 需求，紛紛采取措施、調(diào)整政策，要么進(jìn)一步放松簽證，要么調(diào)整招生比例，要么降低入學(xué)門檻，爭奪留學(xué)生源。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，是出國留學(xué)熱出現(xiàn)的一個(gè)不可忽視的因素。由于受人口多、經(jīng)濟(jì)和教育 發(fā)展水平相對(duì)落后等多方面因素的影響，我國優(yōu)質(zhì)教育資源還頗為有限，而美國、歐盟等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，教育水平也比較高，而這些國家人數(shù)又比較少，造成了 優(yōu)質(zhì)教育資源的過剩。在國內(nèi)人才需求緊缺的今天，越來越多的大學(xué)生們不惜放棄在國內(nèi) 發(fā)展的機(jī)遇，以 “出國”為畢業(yè)后的第一選擇。由于申請(qǐng)國外大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金往往需要GRE和托福成績，考“寄”、考“托”因此成為許 多在校學(xué)生的“寄托”。在部分“熱門”專業(yè)，直接出國留學(xué)的學(xué)生比例還要更高。但不少中國著名高校的畢業(yè)生卻正在盤算著怎樣才能出國繼續(xù)深造。但是在這股“留學(xué)熱”慢慢平息的今天，我們可以從其可行性、回報(bào)率等方面理性地對(duì)其進(jìn) 行分析和透視。個(gè)中原因，值得玩味。盡管問題種種，但留學(xué)志愿依舊熱情不改。前些年，許多有關(guān)“海歸”的神話曾使國內(nèi)一度掀起一股“留學(xué)熱”，許多望子成龍心切的家長絞盡腦汁把孩子往國外送，校園里的莘莘學(xué)子也把“學(xué)好英 語，將來出國深造”作為自己的座右銘，苦苦地編織自己的“留洋夢(mèng)”。如今的在校大學(xué)生在出國留學(xué)問題上已是慎之又慎，絕大部分 在讀的大學(xué)生不愿意中斷學(xué)業(yè)，放棄即將到手的大學(xué)文憑去國外念書。北京大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的人士估計(jì)，今年，學(xué)生出國人數(shù)仍將保持持續(xù)增長 勢(shì)頭?！凹摹笔侵窯RE(美國研究生入學(xué)英語考試)，“托”是指托福。絕大多數(shù)的北大、清華學(xué)生都是靠獎(jiǎng)學(xué)金出去的，屬于自費(fèi)留學(xué)生的群體?！彼f：“學(xué)生和家長不再滿足于國內(nèi)有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，而是把眼光放在全世界范圍內(nèi)，這使得申請(qǐng)頂尖名校的學(xué)生越來越多。在我國，盡管這些年不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，但是應(yīng)試教育仍占主流，為此，一些向往國外教育教學(xué)方式的人，企圖通過另辟蹊徑，尋找更好成才方式和方法，為子女或自己尋求更好的成功之路。各國對(duì)留學(xué)市場的激烈爭奪，也是造成我國留學(xué)熱升溫的一個(gè)重要原因。法國也成立了由外交部和國民教育、研究、技術(shù)部門牽頭的專門公益機(jī)構(gòu)——法蘭西教育署，并推出一系列配套措施，以大力推動(dòng)其留學(xué)生教育。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。總的來說,大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。同時(shí)，國內(nèi)多家銀行早在幾年前就開辦了針對(duì)工薪階層家庭孩子出國留學(xué)的貸款項(xiàng)目。而目前選擇出國留學(xué)的高中生主要有三種類型。如果學(xué)生從一個(gè)開放程度比之不及的國家到這樣極度開放和發(fā)達(dá)生活，那么對(duì)于一個(gè)自制力不夠強(qiáng)的人來說，則有可能會(huì)淪于燈紅酒綠之中，無 法自拔，從而造成與之留學(xué)初衷背道而馳的后果；從文化的層面來講，對(duì)一種文化的體會(huì)和傳承應(yīng)當(dāng)是完整的，顯然就我國目前的教育體制來說，文化的滲透是由淺 入深、循序漸進(jìn)的。成功需要努力用于奮斗，沒有付出，自