【正文】 步思想，卻被社會風(fēng)氣所影響，羨慕別人的工作環(huán)境和工資待遇，自怨自艾、自甘平庸，這是農(nóng)村教師專業(yè)成長難的思想根源。農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長提起農(nóng)村，尤其是農(nóng)村教育，人們自然而然地想起信息的閉塞，資源的貧乏及人才的匱乏。進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作的督促檢查，要在以后的工作中強(qiáng)化崗位意識、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教研工作的發(fā)展。（2）加強(qiáng)畢業(yè)班的思想教育。②重視學(xué)生的積累。（四）注重青年教師的培養(yǎng)本學(xué)期，**老師和**老師，獲得了****。（三）做好教研工作，以身作則，率先垂范。本學(xué)期，在我的組織下，學(xué)校成功舉辦了“40歲以下的青年語文教師基本功大賽”、“市一小教育集團(tuán)與我校教師互動(dòng)的教學(xué)觀摩”、“鹽城小學(xué)教育集團(tuán)與解放路教育集團(tuán)教師與我校教師教學(xué)互動(dòng)”。我力求多看、多思、多想，并將其經(jīng)常化、習(xí)慣化、自然化。嚴(yán)格要求自己每天至少看一篇教育論文，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，內(nèi)化教育素質(zhì)。在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，使教導(dǎo)處日常管理工作順利開展，教育教學(xué)工作有條不紊。１、管理工作教導(dǎo)處工作量大而雜。做 到：熱愛教育，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，盡職盡責(zé)，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，廉潔從教，依法執(zhí)教。諸如《人民日報(bào)》的社論，《人民教育》的理論文章。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好；教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。為了便于今后更好的開展工作，特作如下小結(jié)：一、政治思想方面本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。每位教師根據(jù)自己的課題上研討課，組織本組教師聽課、評課。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。大家取長補(bǔ)短，資源共享，共同提高教學(xué)效果。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)為單位，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)入手，認(rèn)真研究，通過聽課、評課等方式，一步步把教學(xué)研究引向深入。我們切實(shí)抓好單元過關(guān)，每次測試共同研討，集體上報(bào)，分析原因，查漏補(bǔ)缺。第三篇：教研小結(jié)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)韋波光陰荏苒，一個(gè)緊張、充實(shí)、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧一學(xué)期的數(shù)學(xué)工作，我們一、二年級數(shù)學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，認(rèn)真圍繞現(xiàn)有的教研課題—“引悟教育”，強(qiáng)化教師落實(shí)課程改革的目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在活躍熱烈的辯論交流中，教師不費(fèi)一字一句，不會的學(xué)生理解了，會的學(xué)生通過自己的語言向不會的學(xué)生做了清楚的解釋，思維更清澈、明朗。我們的教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變——“教什么？怎樣教？奧妙無窮。我們的教師伴隨著課題研究一起成長。實(shí)驗(yàn)的過程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過程。這不是一般意義的操作感知，而是通過學(xué)生自主探索，親歷知識形成的過程、悟道，乃至有所創(chuàng)新。我們真正把此課題的研究落到實(shí)處，真正為我們的教師成長和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。如在設(shè)計(jì)五年級(人教版)第十冊《約分》一課時(shí)，教師原來的設(shè)計(jì)是依次出現(xiàn)三幅圖：要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出每幅圖中陰影部分的面積，再來觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，引出約分的意義。善待孩子的每一次表達(dá),耐心聽學(xué)生把問題說完,學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，這份情感,這份態(tài)度感染著學(xué)生,會無聲地傳遞,學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度,傾聽的習(xí)慣并潛移默化的受到影響。一次數(shù)學(xué)課上，在交流34+29的算法時(shí),一位學(xué)生說:“十位上三個(gè)10加上二個(gè)10就是五個(gè)10,個(gè)位那個(gè)9再去借一個(gè)就是——”因?yàn)橹挥型宋粶p法才需要借位,而這位同學(xué)在加法計(jì)算中談到“借”似乎有些不合常理，沒等他說完,其他同學(xué)就爭著舉手回答。如：可以選擇撥鐘面，可以選擇用兩種表示法寫8時(shí)和1:00，可以選擇富有挑戰(zhàn)性的畫鐘面等。三、對癥下藥、優(yōu)化策略我們主要從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)：一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度。如一個(gè)任課教師在教學(xué)《1—5的認(rèn)識》時(shí)，講故事、猜謎語、擺實(shí)物、演示多媒體忙的不亦樂乎，學(xué)生也學(xué)得熱熱鬧鬧，最后一句話泄了底，“請同學(xué)們翻到14頁”，學(xué)生做到了。作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。在小結(jié)中總結(jié)出本月收獲，學(xué)習(xí)心得，不斷總結(jié)，逐步推進(jìn)研究過程。研討方式以課堂為載體，由優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備課例，課堂上為教研組成員展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步?？傊?，聽了這幾節(jié)課和老師們的評課后，我相信，大家一定都有很大的收獲，一定會去反省自己教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)或存在的問題，把自己的教學(xué)搞得更好，感謝大家！2012年11月1日第二篇：教研小結(jié)城鄉(xiāng)協(xié)作的教研意義和策略研究階段小結(jié)周清亮一、瞄準(zhǔn)目標(biāo)、精確切入任何實(shí)驗(yàn)和探究都必須遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長的真理，我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。從評課來看，授課教師對自己所上的課作了自我評價(jià)，主評教師和在座的其余聽課老師對他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，同時(shí)也給他們提出了合理的建議和中肯的意見，并提出一些疑難問題大家討論。我認(rèn)為其實(shí)他不但給學(xué)生上了節(jié)好課，還給我們校全體老師也上了節(jié)好課，因?yàn)槲覀冞@里有多媒體資源，但我們沒有很好的利用起來。從備課來看，老師們備課都很充分，特別是楊傳堂老師的備課，導(dǎo)學(xué)案自己又重新寫了一份，并利用多媒體輔助教學(xué)，不但節(jié)省時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，下課時(shí)間沒到，師生的任務(wù)也完成。同時(shí)也看出這個(gè)班老師們平時(shí)的管理很有方法，鄭潔老師也給我們作了經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。值得商榷的：楊老師讓學(xué)生小組合作時(shí)，學(xué)生開始討論了，老師才在那里說要求，這樣學(xué)生根本沒聽，同時(shí)可能也不知道合作交流哪里；鄭潔老師的學(xué)生展示環(huán)節(jié)做得很好，但我覺得也有一點(diǎn)老師可以提醒學(xué)生，前面有人說過的后面的就不要重復(fù)說了，這樣就可以節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間；陶老師的百分之十二點(diǎn)五那提，其實(shí)第一個(gè)學(xué)生已經(jīng)做對了，并且也總結(jié)出了方法，老師又在那里講，顯得多余，導(dǎo)致時(shí)間又被拖；鄭帥老師的學(xué)生提問沒有給與及時(shí)解決，還有生字學(xué)生應(yīng)該抽學(xué)生起來展示音、形、義等，不然就專在組內(nèi)檢查，就不知道全班學(xué)生是否都學(xué)會了，大家都蒙的，并且學(xué)生提出問題應(yīng)該板演出來，在本節(jié)課中解決。在開展探究的過程中，我們采用了以下研究策略：。在反思中，每位教師提出自己在操作中遇到的一個(gè)具體問題，自己采取的是怎樣的措施，收到的效果如何，將實(shí)驗(yàn)成果大家一起分享，實(shí)驗(yàn)困惑大家一起解決。二、追本溯源、發(fā)現(xiàn)“癥結(jié)”課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“有效性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上”，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被教師們所忽視。我們舉辦類似的研討活動(dòng)，每次都有一個(gè)主題，使研究的問題能夠留下烙印，結(jié)出果子，提高了課題研究的功效。這樣，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知水平，想辦法表示出8時(shí)和1:00。在上課時(shí)，教師要學(xué)會傾聽，要學(xué)會及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。”“原來是這樣的借法啊!你的答案讓老師感覺很新奇!”老師由衷地表揚(yáng)了他。既可以記錄下教學(xué)方法上的