【正文】 心魄的聲威。形象：多情善感。這部分活動(dòng)可不按文章順序進(jìn)行。清 何紹基 《語(yǔ)汪菊士論詩(shī)》詩(shī)以聲為用者，其微妙在抑揚(yáng)抗墜之間，讀者靜聲按節(jié)，密詠恬吟，覺(jué)前人聲中難寫(xiě)，響外別傳之妙，一齊俱出。高爾基《和青年作家談話(huà)》，《論文學(xué)》 所以要理解文本的基礎(chǔ)是弄清語(yǔ)言（以上過(guò)程約10分鐘）三、具體研讀 討論：剛才我們說(shuō)道項(xiàng)羽被人追憶的秘密，我們想要弄清其中的秘密，必須首先對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人有較為深入的認(rèn)識(shí)。那么同學(xué)們有無(wú)想過(guò)這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。教學(xué)方法：在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞，學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。其中的操作是放手讓學(xué)生去嘗試剪拼，學(xué)生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿(mǎn)了失敗，研究的過(guò)程中失敗總是伴隨左右的。由六個(gè)完全相同的面組成的長(zhǎng)方體是正方體 ？ 課件演示：小結(jié)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路鹽礦小學(xué)宋德蘭《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。(1)教學(xué)的重點(diǎn)： (2)教學(xué)難點(diǎn)：。：“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長(zhǎng)方體與正方體的概念，長(zhǎng)方體與正方體的棱，頂點(diǎn)，面的特征，還有長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。引出長(zhǎng)方體與正方體的概念，提出問(wèn)題“長(zhǎng)方體與正方體有什么特征？”，運(yùn)用探究型合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的特征。對(duì)于“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，主要采用情景學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)觀察一組圖形，比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。：“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。(1)教學(xué)的重點(diǎn)：1長(zhǎng)方體與正方體的概念，2長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，3長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系(2)教學(xué)難點(diǎn)：具體思路是：將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，分別討論長(zhǎng)方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實(shí)際解決生活問(wèn)題。 1..建立立體空間思維2..探究長(zhǎng)方體與正方體的異同 ，我們要學(xué)以致用。讓學(xué)生觀察，討論他們是不是這種立體圖形，還能說(shuō)出更多嗎？【新課教學(xué)】 由六個(gè)兩兩相對(duì)相等的面組成的立體圖形叫做長(zhǎng)方體 課件演示：一個(gè)長(zhǎng)方體（前面上面右面）：長(zhǎng) 寬高師：將全班學(xué)生分為4小組，每組利用老師給的材料做一個(gè)長(zhǎng)方體框架 學(xué)生：分好組紛紛動(dòng)手做起來(lái)了師：你們?cè)谧龅倪^(guò)程中將木棒分了幾組？共捏了幾個(gè)橡皮泥呢？ 學(xué)生：共分了三組，每組四根橡皮泥共捏了8個(gè)。在探索研究的過(guò)程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。201358第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路《項(xiàng)羽之死》是人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握；課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，故而內(nèi)容亦容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上，《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。2．重點(diǎn)指導(dǎo)分析人物形象，要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。他的故事被后人反復(fù)演繹在各種文學(xué)文本中。周作人《思想革命》語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣。文字不是靜默的，她有形有聲！補(bǔ)：紅樓夢(mèng)23回“《西廂記》妙詞通戲語(yǔ)，《牡丹亭》艷曲警芳心”中林黛玉聽(tīng)到戲文時(shí)“不覺(jué)心痛神馳，眼中落淚” 深入之法一：誦讀至于三史諸子百家集，本是做出底文章，若不高聲讀之，如何能得其推敲激昂之勢(shì)。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心 杜甫《春望》（以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，不做過(guò)多闡釋?zhuān)┮龑?dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言，感受項(xiàng)羽之人（讓學(xué)生讀自己最為感興趣的文段。悲、泣。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。這就是秘密所在，讓人追憶的秘密就是項(xiàng)羽沒(méi)有渡過(guò)烏江。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。這群狼和羊的首領(lǐng)是劉邦。屈原：寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中。記得當(dāng)初讀《趙氏孤兒》的時(shí)候，心不止一次的被撼動(dòng)?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂(lè)的勇氣也沒(méi)有了。雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰(shuí)能不說(shuō)——就是項(xiàng)羽的死造就了項(xiàng)羽這個(gè)萬(wàn)世英雄。當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。美哉！多少年來(lái)，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷?！备枇T淚下。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風(fēng)云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛(ài)情悲劇——一個(gè)純美的典型的文學(xué)意象。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類(lèi)的一項(xiàng)。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn) 讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì)，具體說(shuō)說(shuō)，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話(huà)。大家也來(lái)試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫(xiě)黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，讀出那種氣勢(shì)和速度來(lái)。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？如果說(shuō)這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。??總結(jié)：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來(lái)讀一讀。你覺(jué)得本文寫(xiě)的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由作者為什么要用“黃河之水天上來(lái)”這句詩(shī)做文章題目呢？本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法，那就是摘抄。黃河，中國(guó)第二大河，發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東等9個(gè)省(自治區(qū))， 蜿蜒流動(dòng)從高空俯瞰，它恰似一個(gè)巨大的“幾”字，隱隱就是我們民族那獨(dú)一無(wú)二的圖騰四、基礎(chǔ)擂臺(tái)： 生字我來(lái)讀：皋蘭山 滂 沱 狂飆 萬(wàn)仞 瓔 珞 驟雨 靜謐 巉巖 詞語(yǔ)我解釋狂飆 滂 沱 驚濤駭浪 巉巖 詩(shī)詞我競(jìng)猜：詩(shī)詞：請(qǐng)對(duì)出下列關(guān)于黃河的名句（1）奔流到海不復(fù)回(李白《將進(jìn)酒》)（2），萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間(李白《贈(zèng)裴十四》)（3），一片孤城萬(wàn)仞山(王之渙《涼州詞》)（4）白日依山盡，(王之渙《登鸛雀樓》)（5），五千仞岳上摩天（陸游《秋夜將曉出