【正文】 ，收集過程資料。研究的對象：初中三個年級12個班所有學(xué)困生。行動研究法：主要研究教育實(shí)踐中數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、成因及矯治方法。蘇霍姆林斯基一生中就教育過178名“難教育的學(xué)生”，這178名學(xué)生都有一個艱難的教育過程。這些觀念對我們研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。對已形成的學(xué)困生，進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋行之有效的轉(zhuǎn)化與矯治策略，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。二、概念界定對學(xué)困生定義的界定：“學(xué)困生”：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。對“學(xué)困生”的分析研究，是教育教學(xué)過程中不能回避而且必須面對的問題。最大限度地贏得家長的配合與支持。作業(yè)練習(xí)馬虎，應(yīng)付，甚至抄襲，解題過程雜亂，無邏輯性。在農(nóng)村中學(xué)只靠教師來轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會的關(guān)注、參與和支持，要在各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵性語言。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵。在算法多樣化的教學(xué)過程中，要注意下面幾點(diǎn)：一是算法不是越多越好，多了學(xué)困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種方法都不能完全掌握；二是教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流、評價、體驗(yàn)，在感知不同方法中，選擇適合自己的方法；三是老師要點(diǎn)評，中肯地給出最好的算法，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會認(rèn)為自己的就是最好的，而排斥事實(shí)上較好的算法。算法多樣化的涵義，包括了計(jì)算方法和解題策略的多樣性。二是把數(shù)學(xué) “ 蘊(yùn)藏 ” 在生活的游戲中。（4）教師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行及時調(diào)控。這樣做給不愛動腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。（1）對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容；有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學(xué)困生容易出錯的問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。特別是初中二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。這種心理妨礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。學(xué)習(xí)品質(zhì)差。主要表現(xiàn)在以下幾方面：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題則顯得尤為重要。：主持人：趙云鍇，中學(xué)一級教師，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，37歲，從事中學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)十七年。（2015年4月——2015年10月）分析原因，研究對策，并進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向全年級推行，并撰寫論文。指導(dǎo)幫助老師和數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行良性有效互動，并能在課堂上對后進(jìn)生進(jìn)行有效管理。（5）訪談法：通過師生的對話交流和對后進(jìn)生的典型行為觀察；對后進(jìn)生進(jìn)行理性確定，轉(zhuǎn)化跟蹤；調(diào)整策略，激勵進(jìn)步。（1）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注后進(jìn)生；密切關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)研究的發(fā)展動向，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。通過實(shí)踐研究結(jié)果，為以后提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。(一)研究的主要內(nèi)容對數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因進(jìn)行分析，找出后進(jìn)生主要成因，根據(jù)成因制定具體實(shí)踐方案。充分發(fā)揮了潛能的就是好學(xué)生，否則就是差學(xué)生。以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要依據(jù)有一定的合理性。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)差生進(jìn)行調(diào)查分析，然后針對其存在的問題以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)提出轉(zhuǎn)化對策，最后進(jìn)行了個案研究，以期能為以后有效開展數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育提供幫助。從客觀上看，教育所面臨對象的水平并沒在同一水平線上，無論在哪類哪級學(xué)校的學(xué)生群體中都相對地存在好、中、差三個等級，差生是一種普遍存在的現(xiàn)象，但可以通過教育提高差生的相對水平，也可以使其中大部分有所轉(zhuǎn)化。西平縣第三中學(xué)處于一中，二中的夾縫中，招生情況也不容樂觀。筆者深表感激。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進(jìn)的。現(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對幾種方法的理解和掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時老師會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題情景。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為 8 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠?？匆娝屯瑢W(xué)在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個叫陳苗的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。這就導(dǎo)致農(nóng)村初中教育對象，已變?yōu)橐院筮M(jìn)生為大多數(shù)的學(xué)生集體。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家 4 長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。在濃厚興趣推動下的學(xué)習(xí)活動，一旦達(dá)到成功，取得一定的成績時，學(xué)生就會形成學(xué)習(xí)的價值感、榮譽(yù)感和喜悅感，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會越學(xué) 3 越好。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。缺乏自信心。其表現(xiàn)為：學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。第一篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生成因及對策淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程中后進(jìn)生成因與對策應(yīng)城市巡檢初中 王昭懷「內(nèi)容摘要」 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生卻越來越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？本文筆者從主觀和客觀上分析了導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。（一）主觀： 主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，請教別人。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。2 不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。不能自主閱讀，認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)和分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說不清楚掌握了什么，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點(diǎn)不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。”從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師。除此之外，筆者認(rèn)為還存在以下幾方面的客觀原因：家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。比如我們學(xué)校的學(xué)生全都來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。他的 學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中。他成績差，我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在此過程中，教