【正文】 生活實(shí)際，沒有開發(fā)教材資源，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識、分析、解決身邊的問題，而是埋怨書上的作業(yè)題少了，建議學(xué)生多買教輔資料。多數(shù)教師仍然是只憑借一支粉筆一塊黑板，幾乎所有的教師沒有運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源光盤，沒有運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備。多數(shù)老師的教學(xué)方法仍然是老師講，學(xué)生聽，老師提全半句學(xué)生答后半句的“啟發(fā)”式教學(xué)，沒有教具、沒有輔助教學(xué)工具和手段；學(xué)生讀書走過場，有的教師在教學(xué)時，剛布置學(xué)生讀書，可是沒有等到學(xué)生翻到書就開始提問或講課了。二、數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀分析（一）教師沒有真正的建立新課程理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了以部為單位的課題組，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。主要研究內(nèi)容有：（1）目前數(shù)學(xué)骨干教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析（2）骨干教師專業(yè)成長的思考（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)（4）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)。學(xué)生一旦有了化歸的思想，在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補(bǔ)成已學(xué)過的長方形或平行四邊形面積來計(jì)算。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。這樣一來就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都有人機(jī)會得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。四是在知識的“結(jié)合點(diǎn)”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。因此，還要讓學(xué)生把握知識的要點(diǎn)。乘數(shù)中間有“0”的乘法。讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)，明確質(zhì)疑方向教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學(xué)會靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊。(二)、教給質(zhì)疑方法，防范于未然提問培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如何創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(教材內(nèi)容)與生活的實(shí)際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學(xué)生認(rèn)知心理上的懸念，讓學(xué)生有問題可提，激活學(xué)生探索知識的積極心態(tài)。在今后的課題實(shí)施中，我們會充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)臥龍小學(xué)鐘娜近一年來,我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“磨課”子課題《數(shù)學(xué)課堂是老師教給學(xué)生什么還是學(xué)生學(xué)到什么》課堂教學(xué)的研究,取得了一定的成果。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。認(rèn)真做好課題組的活動記錄，記好活動時間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。五、規(guī)范管理，增添科研活力為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師確立了自己的小課題。整理總結(jié)自己的研究過程，并撰寫博客（每月一篇）。組織學(xué)生數(shù)學(xué)競賽活動，以期從專項(xiàng)競賽中，了解學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r。附：獲獎名單：一等獎：仇建美、高建平、劉秀峰二等獎：楊姣璞、趙艷、付珍弟、賈瑞紅、高麗峰、李永美、李拴榮、趙金魚、四、下階段（本學(xué)期）研究展望經(jīng)過前段的研究，我們的課題研究得到了順利推進(jìn)，并到了總結(jié)結(jié)題的最后階段，汲取以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們本學(xué)期開展如下“總結(jié)結(jié)題”工作：根據(jù)多年來的課題研究經(jīng)驗(yàn)，建立有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。不足：雖然，老師們的研究點(diǎn)找得很好，但策略總結(jié)的不具體，或不明確。三、整體反饋通過一學(xué)期的實(shí)踐，從老師們的課題總結(jié)、課堂教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經(jīng)驗(yàn)，從2007年開始，經(jīng)歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實(shí)施，把數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有意識地滲透到教學(xué)中，全體課題組成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。第二方面是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，并用“從一個點(diǎn)引出的無數(shù)條射線共幾個角”這個例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。教師是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與知識形成全過程的舵手，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，舉的例子更是結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐，真實(shí)、實(shí)用。平時教學(xué)中應(yīng)重視錯題的分析，析錯、改錯、防錯，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。而且在論述中能夠聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中也取得了相應(yīng)的成就李永美：《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)能力》它根據(jù)《課標(biāo)》提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一——自主探究，在教學(xué)中讓學(xué)生組住活動，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并從中獲取探求知識的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽問訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練、指導(dǎo)姿勢等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。我們在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生掌握思維方法，這就要求必須重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體事例，對自己的做法進(jìn)行了很好的闡述，值得我們學(xué)習(xí)與推廣。如：審題習(xí)慣、打草稿的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等。組際間學(xué)習(xí)與交流，并寫出學(xué)習(xí)心得或體會（另附）集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時，也要寫學(xué)習(xí)體會，并撰寫到個人博客，進(jìn)行全校大交流。良好的開端是成功的一半，這樣強(qiáng)針對性的研究引領(lǐng)老師們自覺思考、主動研究、共同探討。這標(biāo)志著我們的課題研究進(jìn)入了全校老師開展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施與反思階段。時值今日，我們已欣喜地步入了“結(jié)題”階段，上學(xué)期，我們?nèi)匀粓?jiān)持以課題實(shí)驗(yàn)研究與反思為抓手，圍繞關(guān)于《基于數(shù)學(xué)思考的的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》這一課題，進(jìn)一步制訂了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、說課研討、公開課研討、課題實(shí)驗(yàn)月小結(jié)等活動。全校學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（劉艷萍、賈瑞紅、趙安萍），并寫學(xué)習(xí)體會于博客中，全校交流互動。學(xué)期末，上交一學(xué)期以來的課題總結(jié)或報(bào)告。劉秀峰老師：正視錯誤，找出其錯的原因，并有效利用計(jì)算中出現(xiàn)的典型錯例，來進(jìn)一步分析犯錯誤的原因，并透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。三年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級）的學(xué)習(xí)體會“解決問題”在日常生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？通過學(xué)習(xí)六年級三位教師的經(jīng)驗(yàn)論文，給了我們很大的啟發(fā)：楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱發(fā)散思維、擴(kuò)散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。五年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級）的學(xué)習(xí)體會一年級數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的姿勢、認(rèn)真書寫作業(yè)格式的習(xí)慣、書寫整潔的習(xí)慣三方面進(jìn)行了闡述，方法多樣，可行性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及理解力和記憶