【正文】 我教育的目的。參考書目：[1] 錢威 徐越化 《中學(xué)語文教學(xué)法》[2]柳海民 《教育學(xué)》[3]張行濤 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》[4]人教版初中語文教材[5]《教育文匯》2011年第6期第四篇：磨礪中前行磨礪中前行，自律中成長——南外文華部五年級特色年級活動(dòng)總結(jié)葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。構(gòu)建和諧社會(huì)，我們要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的知識(shí)分子，而不是培養(yǎng)無數(shù)個(gè)死讀書、讀死書的“書呆子”。當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍大江南北，但落到實(shí)處，效果并不理想，這也與一些老師的抵觸有關(guān)。作為新時(shí)期的教育工作者，更要兼收并蓄，摒棄與繼承并用。因此，新時(shí)期要全面理解新課標(biāo)，不能以偏概全。如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》我結(jié)合自身實(shí)際和教材，讓學(xué)生查找資料，自行記錄、自行觀察。通過引導(dǎo)，有的學(xué)生寫兩個(gè)騙子又成了國王的座上賓，繼續(xù)欺騙皇帝，最終王國被顛覆；有的寫國王殺死了兩個(gè)騙子，從此勵(lì)精圖治，使自己的王國成了講誠信的王國；有的寫國王對孩子進(jìn)行重賞；有的寫國王對孩子進(jìn)行懲罰等。比如人教版初中語文統(tǒng)編教材中其縱向序列是按整體起步、分層訓(xùn)練、整體運(yùn)用三個(gè)階段進(jìn)行的。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要。如在《羚羊木雕》一課中我就針對文章中的角色讓學(xué)生在扮演中感悟，在實(shí)踐中體會(huì)：你在生活中是否遇到類似問題？你是怎樣做的？家長又是如何解決的？你認(rèn)為家長做的是否正確？文中的“我是否有不對之處？根據(jù)人物我大膽質(zhì)疑，從正反兩方面辯證分析，引導(dǎo)他們多角度地認(rèn)識(shí)問題。想使學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)揮得淋漓盡致，就要拓寬理解問題的環(huán)境、營造民主和諧的氛圍，才會(huì)使學(xué)生敢講、樂講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于創(chuàng)新。以上兩者相輔相成，那么在實(shí)施素質(zhì)教育中如何進(jìn)行語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？（一）在教學(xué)活動(dòng)中要營造創(chuàng)新氛圍教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，更新教育理念，給學(xué)生廣泛的想像空間。因此實(shí)施素質(zhì)教育就要加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只重教材、重知識(shí)傳授，而更要注重德育、美育、智育、心理健康、動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀辯證的分析一個(gè)人或一位明星。比如我在講述人教版七年級下冊語文第三單元綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”時(shí)，此內(nèi)容的設(shè)置與初中學(xué)生的心理意識(shí)相吻合，因此，我布置讓學(xué)生廣泛查找資料，切實(shí)鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、能動(dòng)性、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而且選編教材人文性較強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)有很好地幫助。一、培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，要牢牢把握一個(gè)“中心”不動(dòng)搖 語文在現(xiàn)代漢語詞典的解釋為語言和文字，要想很好地培養(yǎng)語文的創(chuàng)新能力就不能偏離實(shí)施素質(zhì)教育這一根本核心，離開了素質(zhì)教育的培養(yǎng)，教學(xué)就像無魚之水雖清可見底但無任何生機(jī)。而實(shí)施素質(zhì)教育教師是導(dǎo)向、是明燈?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)探究創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是泛不起漣漪的死水。要想較好地實(shí)施素質(zhì)教育，語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分必要，它們兩者之間是有機(jī)協(xié)調(diào)的。金色的陽光斜射入枝條，一個(gè)老鴉巢中一只老烏鴉正在休息，不一會(huì)兒，幾只成鳥嘴里銜著蟲子飛來，他們將食物一一送入媽媽的口中。——題記“敢問路在何方，路在腳下??”腳踏實(shí)地、埋頭苦干是師長、家人對我們不變的期許，于是，我們總是機(jī)械地學(xué)習(xí)、生活，卻沒留心生活中的點(diǎn)滴??漫步林蔭小道間，低頭撿拾起一片枯葉，抬頭望見一方生機(jī)。今年六月份，我校又有四個(gè)小組積極申報(bào)了市級小課題，從老師們的熱情中我們看到了更多希望，有這樣一批探索者，我們的前行將更有力。目前我們的課堂是有規(guī)律可循，又沒有固定的模式。老師收集各種典型題型，當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)“當(dāng)堂清”的目標(biāo)。學(xué)校提出希望教育教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，還要注重興趣教學(xué)千萬不要盲目學(xué)習(xí)，慢慢來。結(jié)合這個(gè)契機(jī)，學(xué)校安排了兩輪課堂教學(xué)競賽，小黑板為教師的目標(biāo)教學(xué)提供了方便，多媒體的頻繁使用加大了課堂容量，學(xué)案也走進(jìn)了我們的課堂??新的風(fēng)暴席卷了我們的課堂教學(xué)，我們開始摸索一條適合我們的改革道路。我們將七年級確定為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，將賀寶銀、雷巧霞、楊海軍等8位老師確定為實(shí)驗(yàn)教師，隨后 老師們走進(jìn)我縣辛店中學(xué)的“6+1”課堂，回來后8名實(shí)驗(yàn)教師和教研組長不得不感嘆我們的教研改革邁步太小，借鑒兄弟學(xué)校的方法，我們試著改變過去的陳舊教學(xué)方法，似乎還有些不那么得心應(yīng)手。計(jì)劃形成后，我們積極組織學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，開始了新的課堂實(shí)踐。第一篇：摸索中前行 前行中成長摸索中前行 前行中成長——淺談張家砭中學(xué)課堂教學(xué)改革隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，我縣各個(gè)學(xué)校都加入到教學(xué)改革的行列，我校更是不甘落后，積極投身于教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐改革之中。有了這個(gè)想法，大家行動(dòng)了，反復(fù)的聽課、評課、研討、座談??最終立足課堂，以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效為根本要求，于2012年上半年確定了有效教學(xué)三年行動(dòng)計(jì)劃，為了使其有序、有效進(jìn)行，特制定了《張家砭中學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》，即第一階段，有效教學(xué)推進(jìn)年階段（2012年4月—2013年1月）；第二階段，有效教學(xué)完善年階段（2013年2月—2014年1月）；第三階段，有效教學(xué)提升年階段（2014年2月—2015年1月）。有了新思路，馬上就付諸行動(dòng)，9月份，我們請來了縣教研室的耿主任為我們做了“少教多學(xué)”專題報(bào)告，有了專家的指導(dǎo)，老師們找到了方向。聆聽、分享了這些學(xué)校的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，老師們依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，開始朝新的方向摸索?；貋砗螅课焕蠋煻紝⒆约旱男牡皿w會(huì)寫下來，大家交流學(xué)習(xí)，并向縣教育雜志投稿，學(xué)校及時(shí)召開了交流會(huì)，會(huì)后我們舉行了實(shí)驗(yàn)教師觀摩課活動(dòng)，老師們再次將好方法帶入課堂，語文老師把適合自己學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案帶入課堂，數(shù)學(xué)老師帶來的是一份份強(qiáng)化訓(xùn)練題，英語老師利用多媒體設(shè)計(jì)了新穎的目標(biāo)性教學(xué)方式??課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生開始自主的學(xué)習(xí)了，我們的課堂教學(xué)改革終于邁向新臺(tái)階了。理科方面，我們在“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)上推行“加強(qiáng)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化”。其他薄弱學(xué)