【正文】 究過程，我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為真正把教育研究與提高課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生間、生生間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。我們通過?理?把課堂相對(duì)零散的知識(shí)系統(tǒng)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)的清晰。?練?的有效策略?練?是對(duì)新授知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，是教師獲得反饋信息的橋梁。要提高教學(xué)效率，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)，把握好課前、課中和課后的導(dǎo)。所以精心設(shè)計(jì)探究性問題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)，問題過大，會(huì)使?議?失去有效性；問題過小，會(huì)使?議?沒有思維性。例如一些簡(jiǎn)單概念的介紹，學(xué)生可以通過獨(dú)立閱讀了解。如果說新授課的先學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生探索新知的積極性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，那么復(fù)習(xí)課的先學(xué)則是為了充分喚起學(xué)生對(duì)已有舊知的回憶，讓其有足夠的時(shí)間去整理，讓教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遺忘和缺漏。新知學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)新知掌握得怎樣，他們能不能靈活地應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)解決問題？這是老師們非常關(guān)注的一個(gè)問題，也是練習(xí)課的目標(biāo)所在。也可以讓學(xué)生在根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，自覺地遷移舊知解決問題或激發(fā)學(xué)生探究的欲望。前后數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系比較強(qiáng)，一般分?舊知鏈接?和?新知探究?兩個(gè)板塊。（四）策略提煉我們?cè)谏纠砟畹囊I(lǐng)下，提煉出新授課?學(xué)——議——導(dǎo)——練——理?的教學(xué)范式，抓住本學(xué)期的教育局高效課堂數(shù)學(xué)課活動(dòng)，通過扎實(shí)有效的校本教研，對(duì)?學(xué)——議——導(dǎo)——練——理?如何在課堂中有效展開進(jìn)行了深入研究，提煉出相應(yīng)的策略，并在區(qū)數(shù)學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流。操作課低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在直觀形象思維基礎(chǔ)上的，所以我們可以看到低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開直觀地操作學(xué)習(xí)，操作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因數(shù)。我們通過教材解讀、課堂打磨、專家引領(lǐng)，幫助教師明確本課該學(xué)什么，怎么學(xué)，本課的先學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)、分幾次先學(xué)、分別什么時(shí)候?qū)W合適。本學(xué)期我們圍繞四年級(jí)的張俊玲老師《一位除法》的課例，就?如何在課堂中通過‘學(xué)議導(dǎo)練理’各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成計(jì)算教學(xué)的有效?展開研究。然后進(jìn)行綜合練習(xí)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中在同一道題目中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。（二）課例研究復(fù)習(xí)課針對(duì)之前校本教研最多的研究課型是新授課，而練習(xí)課和復(fù)習(xí)課教學(xué)相對(duì)薄弱的問題，而六年級(jí)下學(xué)期更多的是進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為此我們選擇六年級(jí)的單元復(fù)習(xí)課為研究課例，專門對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了研究。（一）解讀教材針對(duì)老師們目標(biāo)意識(shí)薄弱的問題，本學(xué)期第一次教研活動(dòng)的主題是?如何有效地解讀教材?，幫助老師們更好地把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。通過之前的研究，已積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，例如：基本都能做到根據(jù)基本策略通覽、理解、深究進(jìn)行教材解讀；根據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)致備課、有針對(duì)性地反思調(diào)整；多種課型也都能盡可能地充分依靠學(xué)生，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能進(jìn)行教學(xué)。我們還通過教師之間相互觀摩、相互介紹經(jīng)驗(yàn)、相互切磋等形式，提高教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。對(duì)于一部分的教師，可以通過實(shí)物展臺(tái)或投影儀來(lái)進(jìn)行。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。隨著評(píng)價(jià)機(jī)制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學(xué)習(xí)成果成為他們求異的動(dòng)力和目標(biāo)。教師按動(dòng)鼠標(biāo)，“小青蛙智力跳遠(yuǎn)游戲”便在孩子們充滿好奇的活動(dòng)氛圍中開始，認(rèn)知目標(biāo)由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳?”屏中出現(xiàn)的醒目求異指向目標(biāo)——你怎樣跳?點(diǎn)燃了孩子們創(chuàng)新的火花。我們?cè)谶x擇課件時(shí)把握輻射的中心點(diǎn)——問題的本身，從中心點(diǎn)入手，展開發(fā)散性的求異思維活動(dòng)，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點(diǎn)和方法。突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)我們?cè)趪L試開發(fā)和制作一些課件的過程中，把立足點(diǎn)放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、創(chuàng)造力這一基點(diǎn)上。深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對(duì)等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號(hào)所表達(dá)的含義，自己來(lái)設(shè)計(jì)理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們?cè)谶\(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過人機(jī)互動(dòng)，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。幼兒園個(gè)人課題小結(jié)（2）：要在幼兒一日生活中有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。把有關(guān)植物的知識(shí)和保護(hù)植物。一、提供了大量的事實(shí)，讓幼兒親身體驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類的幫助，培養(yǎng)其愛護(hù)動(dòng)物的情感，知道地球上有許多動(dòng)物。第二篇：幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇?jiǎng)又参锸切纬缮鷳B(tài)平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斕，鳥語(yǔ)花香，充滿生機(jī)，但目前生態(tài)失衡。深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對(duì)等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號(hào)所表達(dá)的含義，自己來(lái)設(shè)計(jì)理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們?cè)谶\(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過人機(jī)互動(dòng)，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。要在幼兒一日生活中有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。把有關(guān)植物的知識(shí)和保護(hù)植物。一、提供了大量的事實(shí)，讓幼兒親身體驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類的幫助，培養(yǎng)其愛護(hù)動(dòng)物的情感，知道地球上有許多動(dòng)物。第一篇：幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇?jiǎng)又参锸切纬缮鷳B(tài)平衡不可缺少的一部分，