【正文】 在以下幾方面得到發(fā)展：（一）獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用；（二）初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；（三）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；（四）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。第三篇：初等教育實習小組指導意見實習小組指導意見指導教師：李彬彬教師助理：負責人：實習教案：① 教學內(nèi)容及教材分析② 教學目標：三維目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）、目標的主體是人、目標是具體的、可以測量的，動詞所用是明確的，避免含糊不清。（2）班級建立監(jiān)督機構(gòu)。A、班級的良好表現(xiàn)，學校給予表揚的，給所涉及同學的小組獎勵5分。(5)競賽成績：以班分小組組織的各類比賽，榮獲優(yōu)勝的小組，獎勵5分。D、亂搗亂踢桌凳、門窗行為發(fā)生的扣除1分。B、去操場或中園遲到的扣除1分。（1）衛(wèi)生情況：A、小組成員打掃衛(wèi)生不徹底的，或者不及時打掃衛(wèi)生的，扣除1分。B、每一次考試團體進步一個名次獎勵8分。（2）課堂表現(xiàn)：教師堅持實行“堂堂評”，評定課堂最佳合作小組，受到表揚的小組，獎勵1分。在日常生活中能分辨是非，客觀評價自己和他人，進行批評與自我批評，特別是小組成員之間絕不袒護，有錯就得提醒指正。要重視學生語言表達能力，肢體能力，板書能力的培養(yǎng)。教育學生“幫助別人，快樂自己”，讓他們一要有幫助同伴的意識，在幫助別人的同時，心理上得到滿足，自覺自愿幫助他人。不懂就問，是進步的保證，“不恥下問”是一種美德。會傾聽的學生更有出息、更招人喜歡。會合作。首先，重視培養(yǎng)小組長的學習能力和自我管理能力，塑造“學習領(lǐng)袖”、“行為模范”的角色。明確小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，全力支持小組長開展工作，提高其履職能力，讓其成為小組活動的靈魂，做教師的得力助手。前后兩塊黑板報按小組進行劃分，作為小組課堂書寫展示使用，也可以把小組的突出成績進行表彰性展示記錄，沒有制作組牌的，把組訓固定在展示區(qū)的上方。小組成員通過討論形成自己組的組規(guī)，就學習、紀律、衛(wèi)生等形成規(guī)范，大家討論、共同制定、互相監(jiān)督、全員執(zhí)行，以組規(guī)增強各成員的自律意識和自我管理意識。各小組應創(chuàng)設富有個性、積極向上的組名，以表達全組同學的理想或誓言，也可以直接以小組長的名字為組名，提高小組長的權(quán)威性和責任感。小組人數(shù)一般以6人為宜，小組成員基本穩(wěn)定，每個學期可以根據(jù)學情變化進行2～3次的適當微調(diào)。遵循“異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行分組。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。組牌上除寫清組名外，其它內(nèi)容可由各小組自由安排。發(fā)言記錄員負責將本小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流。以上條目僅供參考，各班應經(jīng)過班委討論，制訂出本班的評分細則。小組組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學習用具準備的情況、準備不充分或未完成者，小組內(nèi)每人次減1分。不交作業(yè)者減2分。課堂發(fā)言或展示的具體加分標準為：（1）有詳細、清晰、流暢的講解者35分；（2）參與人加13分；（4）能夠?qū)χv解的問題進行分析、點評、總結(jié)加人員35分。因此，老師在課堂上對學生的評價，既要對學習展示進行評價，又要對小組的紀律表現(xiàn)進行捆綁評價，只有合二為一，才能收到最佳的效果。一個班級要形成濃厚的學風，只關(guān)注后進生顯然是不行的，更重要的是要樹立優(yōu)秀的典型，為其他同學樹立學習的榜樣?？梢允切〗M內(nèi)評價，也可以是小組間互評。??所有這些，在學生看來，都是對他們的鼓勵和贊許，會使他們憑添無盡的動力。將口頭表揚與肢體語言表揚結(jié)合起來。（2）每周一評比：每周五放學前，對本周內(nèi)各組的表現(xiàn)進行匯總，并評出每周的自主合作學習優(yōu)秀小組、組長，并授予相應獎勵（如流動紅旗）。把課堂評價與階段評價結(jié)合起來。實踐證明：初始階段，通過評價調(diào)動學生學習參與積極性是非常必要的。②要保證學生必要的自主學習時間，做到：自主學習不充分時不急于不交流，小組交流不充分時不急于不展示。通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。④小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清楚為什么對？為什么錯？出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么？該問題包含了哪些知識點？用到了哪些方法？體現(xiàn)了哪些思想？⑤學生提問內(nèi)容：要交給學生提問的技巧，可以從以下幾個方面入手：小組內(nèi)有疑義，不能解決的問題；小組認為有價值的問題；蘊含思想方法的問題。小組管理（1）學生規(guī)則①職責輪換：各種職務可以輪換。開始的時候小組長一般選擇有較強組織能力，責任心強的學生擔任，一段時間后則應輪流擔任。（6）相對穩(wěn)定，根據(jù)需要適當微調(diào)。（2）性格習慣互補：有利于討論和課堂秩序的維持；有助于養(yǎng)成良好的學習習慣；有助于學習任務的完成。學習小組的劃分依據(jù)應該是組內(nèi)異質(zhì)（有差別，形成互補）、組間同質(zhì)（差異小，接近均等）。學習小組的構(gòu)建是一種有效的、新型的教學行為。第一篇：小組教學指導意見菜壩鎮(zhèn)初級中學校關(guān)于推進班級分組教學的指導意見一、指導思想：以《菜壩鎮(zhèn)初級中學校教學改革方案》為指導，進一步在實踐中探索推進小組合作學習模式，建立有效的評價機制促進其良性循環(huán)，力爭盡快改變現(xiàn)行的課堂呈現(xiàn)形式，努力實現(xiàn)學生“自主學習、合作學習、高效學習、效果共贏”的目標。當前推進小組合作學習、構(gòu)建新型教學模式的關(guān)鍵，在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構(gòu)建者，教師則應成為課堂教學的組織者、指導者和學生學習的幫助者、促進者。分組依據(jù)科學的組建和劃分學習小組，既是評價的依據(jù)，又是搞好評價的基礎。分組時需要具體考慮的因素（1）性別：有利于互助學習和班級穩(wěn)定。（5）分組時可以先讓學生資源結(jié)合，同時要參考任課老師的意見。根據(jù)需要，一般設立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各一名，實行分工管理。班主任和任課教師都要經(jīng)常教導學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。③學習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要引導學生學會傾聽。⑧一幫一落實制：每對學生強弱結(jié)對子，在學習中落實目標達成情況，紀律情況。①每節(jié)課都給學生提出明確具體的學習目標和任務。⑤對小組合作學習、交流展示情況，教師要給予積極的引導和鼓勵。小組與小組間的公平、合理競爭，可以最大限度激發(fā)學生自主管理、自主學習潛能，同時也可以減輕老師工作壓力。每堂課評出本節(jié)課的優(yōu)秀學員（如課堂參與之星、課堂展示之星等）。只要做到及時表彰和反饋，就會不斷激發(fā)學生、小組之間的競爭意識，增強學習的主動性和積極性。當然，經(jīng)常使用肢體語言進行鼓勵，一個淡淡的微笑，會給學生憑添一份自信；一個輕輕的點頭，會讓學生感受到老師對他的肯定；老師翹起的大拇指，其實就是對學生無言的贊賞；老師的輕輕撫摸，會讓學生感受到親切的愛撫；老師的一個掌聲，也許會帶起一