【正文】 擊著陳舊的管理體制。部分學生對創(chuàng)新有一定的了解和認識，也希望不斷用新知識、新理論充實自己，不斷思考問題，在創(chuàng)新上體現(xiàn)了積極的精神狀態(tài)。目前，絕大部分學生在談起創(chuàng)新精神時都非常茫然，進一步了解才發(fā)現(xiàn)大部分學生對創(chuàng)新的概念不能正確理解，認為創(chuàng)新只是發(fā)明、創(chuàng)造，認為只有搞科研的人才需要創(chuàng)新精神。(2)缺乏創(chuàng)新毅力。創(chuàng)新必須應用于實踐活動，只有在具體的研究和創(chuàng)造活動中，才能總結經驗，精益求精。伴隨未來社會對人才素質要求的變化，創(chuàng)新與實踐結合的綜合能力已經成為衡量人才標準的重要方面。目前我國學生在這方面存在的主要問題是：缺乏創(chuàng)新精神，社會適應能力不強，吸收新知識和運用知識解決實際問題的方法及能力不足。另外，在我國社會發(fā)展的前進過程中，也出現(xiàn)了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。二、創(chuàng)新教育，不斷提高大學思想政治工作的人性化、個別化、差別化和針對性水平當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。要真正將“三個代表”重要思想貫徹好、實踐好，關鍵在人，希望在我們的青年大學生身上。第二，一定要照顧到大學生的特點。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。一個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。我認為大學生應具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實踐，還要學會為人民服務。主動積極地構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關注等積極的情緒體驗。學生的情緒體驗表現(xiàn)出時而充滿激情和渴望，時而又表現(xiàn)出冷漠，無動于衷。以靜聽、靜觀、靜思的學習方式接受和記憶大量知識，處于消極、被動地位，缺乏積極主動的參與和動手做事的機會，教學氣氛死氣沉沉，學生易產生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗。不同的教學方式使學生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學習、活動狀態(tài)，產生不同的情緒體驗。因此，活動教學過程是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成新質的過程。能動特點的思想，將實踐觀點引人教學過程，從而必然地將教學過程作為一個認識和實踐進程相統(tǒng)一的過程，必然認為教學活動是師生共同探求新知、共享認識成果的一種動態(tài)發(fā)展過程。這種主動學習方式主要以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決學習問題為特點，包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習和有意義地接受學習等多種學習方式。2．突出以學習者為中心，以主動學習、主體實踐為特征的方法論體系活動教學重視活動在發(fā)展中的獨特價值，必然注重學習者“學”的活動。它重視活動的獨特價值，強調活動在人的發(fā)展中的作用，主張活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。為此，活動教學必然對實驗的目的、目標、內容、方式、評價及其相應的操作體系進行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構建。（5）活動的有無指導。不同的方式產生不同的經驗，不同的活動類型和方式促進人的不同的發(fā)展，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動、反應客體的認識活動。（2）活動有無成效。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。（3）主體的自我效能感。（2）主體在活動中的自主性和參與度。學生的學習活動是有機體在后天生活中獲得個體經驗的過程。（二）活動教學的發(fā)生機制活動對人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動都對學生具有價值和發(fā)展性意義，那么活動是怎樣對學生的發(fā)展產生作用的呢？究竟什么樣的活動方式對學生發(fā)展、素質生成最有價值呢？活動教學要實現(xiàn)以活動促發(fā)展的宗旨，就必須首先考察分析活動影響人的發(fā)展的各種內外因素，了解活動教學的發(fā)生機制，才能建立有效的教學策略。熟練化了的外部操作活動，而是強調能引起主體內部活動，需要有意識的注意、思維的投入等。這兩類活動在人的認識和發(fā)展中都起著十分重要的作用，在實際生活中，這兩類活動常常交織在一起，劃分只有相對的意義。對活動可作多側面的劃分，最基本的主要依據心理學的劃分，即外部活動和內部活動。從這個角度看，創(chuàng)新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創(chuàng)造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境?；顒咏虒W認為，活動與發(fā)展是教學的一對基本范疇，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。這一報告對新世紀教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見21世紀教育發(fā)展的基本圖景。新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。海西路小學 2012年12月第三篇：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。2012年9月，學校帶領學生參觀蒙牛公司，走進特色企業(yè)了解生產活動，引領學生參與社會實踐，激發(fā)學習興趣，增進生存體驗。及時引導學生通過網絡、閱讀等途徑去汲取豐富的科學知識營養(yǎng)，收集處理現(xiàn)代科技信息，打破學科間的封閉，加強學科間的滲透，整合學科資源，激發(fā)學生的求知欲，擴大學生的知識面，為創(chuàng)新思維的形成提供廣闊的空間。這樣，不但使學生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學生主體意識，真正使學生成為課堂教學的主體。構建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在課堂中構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂于創(chuàng)造的熱情，使學生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。學校嚴格遵守國家規(guī)定的周課時量，嚴格控制學生的作業(yè)量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關注教師創(chuàng)新精神。第一篇：關于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的問卷調查關于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的問卷調查為了提高大學生的創(chuàng)新意識以及為以后開展創(chuàng)新活動提供參考依據，特開展本次調查。一． 重視教師隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。減輕學生課業(yè)負擔，解放空間和時間，激發(fā)創(chuàng)新精神學生課業(yè)負擔過重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供必要的條件。引導“自主式”的學，培養(yǎng)學生的主體意識，充分調動學生學習的主動性，積極參與到教學過程中，成為學習的主人，培養(yǎng)學生的主體意識改變單一的課堂教學形式，讓學生在自由靈活的不同教學形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發(fā)，在交流中優(yōu)勢互補，又能以合作的方式參與競爭。在知識經濟和網絡時代并舉的今天，知識更新瞬息萬變，學生在學校單憑學習課本知識是不夠的，教師指導學生學會學好各個學科的同時，盡可能博覽群書。2012年3月帶領學生參觀考察內蒙古氣象局，使學生對氣象知識有所了解，培養(yǎng)了學生對科學知識的濃厚興趣。今后，我們將繼續(xù)探索好的方法，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。21世紀將要來臨，人類即將跨入一個新的千年歷史。聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報告——《教育——財富蘊藏其中》中提出，教育應為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存?；顒咏虒W實驗研究是一項立足課堂教學改革，面向未來人才培養(yǎng)的新的探索和實踐，它力圖根據跨世紀教育改革的總體要求，特別是由應試教育向素質教育轉變的現(xiàn)實需要，在合理借鑒中外歷史上活動教學思想成果的基礎上，通過對現(xiàn)行課堂教學存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動活潑主動發(fā)展及有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學校教育的主陣地——課堂教學中切實落實素質教育目標的有效途徑。學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學生的。一、活動教學的理論內涵（一）活動教學的內涵1．活動的基本范疇簡單他說，活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有