【正文】 is a progressive discovery of our own ignorance.()教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。（溫切爾）You know what charm is : A way of getting the answer “yes” without having asked any clear question.()你知道什么是魅力：一種不用明白地提出問題而能得到肯定答復(fù)的辦法。（艾略特）The main dangers in this life are the people who want to change everythingor nothing.(Lady Astor)生活中的主要危險(xiǎn)來自那些想要改變一切或什么也不想改變的人。ve never any pity for conceited people, because I think they carry their fort about with them.(George Eliot)我從不憐惜自負(fù)的人們，因?yàn)槲矣X得他們無處不能自我安慰。（達(dá)里）The sum of behaviour is to retain a man39。do not be hasty.———(America)Ralph Waldo Emerson不要魂不守舍，不要匆忙行事?！_什富科 is to talk after a respite and not to act ahead of schedule.———Lao She生命就是且緩一口氣再講，明天再說明天的?！獾?have more need of models than of critics.———Joseph Joubert兒童更需要的是榜樣，而不是批評(píng)。－－－伏爾泰39。ve ever encountered to help me make the big choices in ，就是知道自己快死了。I want to put a ding in the 。t matter to me...Going to bed at night saying we39。re here to put a dent in the why else even be here? 活著就是為了改變世界，難道還有其他原因嗎？The only way to do great work is to love what you you haven39。t waste it living someone else39?！锟颂豃oys are our wings, sorrows are our spurs.——Richter如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以謹(jǐn)慎為兄弟，以希望為哨兵?！狤ducation is the ability to listen to almost anything without losing your temper or selfconfidence.——Robert Frost你從父母那里學(xué)到愛，學(xué)到笑，學(xué)到怎么走路。有的學(xué)校使用的是現(xiàn)有的其他高校編寫的教材，比如，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社的《貿(mào)易實(shí)務(wù)英語》、華東理工大學(xué)出版社的《進(jìn)出口實(shí)務(wù)英語》、上海外語教育出版社的《進(jìn)出口業(yè)務(wù)概要(英語)》等，作者認(rèn)為不宜盲目照搬外文教材，畢竟不適合我國的國情，但是在學(xué)科基本原理的講解上可以參考，比如在講到國際貿(mào)易的理論部分，就可以選擇國外原版教材，使得理論講解更加嚴(yán)謹(jǐn)，而在講到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，比如國際貿(mào)易的具體做法時(shí)，就應(yīng)該使用最貼近于我國實(shí)際貿(mào)易做法的國內(nèi)編寫的雙語教材，作為使用其他學(xué)校的雙語教材的教師，還用該積極編寫自己的教材和配套的教學(xué)輔導(dǎo)書，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)詞匯、常用術(shù)語等加強(qiáng)訓(xùn)練。雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是“通過英文學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”，雙語教學(xué)要求中英文同時(shí)作為工作語言，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上、平時(shí)的作業(yè)中、甚至思考問題中，都能用英語表達(dá)自如，因此對(duì)于學(xué)生有很高的要求，而目前學(xué)生外語水平較差成為雙語教學(xué)舉步維艱的一個(gè)重要原因。開展雙語教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，通曉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作之外，還要求具備對(duì)英語的駕馭能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。選擇的教材也不能夠滿足雙語的需要，在課程的設(shè)置上，更多的是考慮教師本身的開課能力，因而忽略學(xué)生的外語基礎(chǔ)和課程難易程度，學(xué)校沒有對(duì)雙語教學(xué)引起足夠的重視，這些都影響了雙語教學(xué)的實(shí)際效果。國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性，決定了該專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性，在我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)中開展雙語教學(xué)已經(jīng)成為一種有益的嘗試。對(duì)于“雙語教學(xué)”，國際社會(huì)尚無統(tǒng)一的定義，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”，意思是能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的必然要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。聯(lián)系電話：***Email：hywjz123聯(lián)系地址：浙江省溫州市府學(xué)巷2號(hào) 溫州醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院婦產(chǎn)科基金項(xiàng)目：溫州醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（WYYJ2009C02）第四篇：國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的建議論文【摘要】雙語教學(xué)在高等院校已經(jīng)成為一個(gè)耳熟能詳?shù)脑~語，經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致高等教育國際化，這一發(fā)展趨勢(shì)客觀上要求培養(yǎng)出大量各學(xué)科的雙語人才，文章從教師、學(xué)生等幾個(gè)方面提出見解，希望對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)提供借鑒。授課過程中通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，比如適當(dāng)穿插英語提問等，及時(shí)了解他們的理解程度以調(diào)整英語使用頻率，以及多鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、參與到課堂教學(xué)中來。由此可見，適合該學(xué)生群體的雙語課程教學(xué)模式是以英文為主的雙語課程，無論是[3]在課件制作及課堂語言運(yùn)用上，課程難點(diǎn)內(nèi)容輔以中文解釋，整個(gè)課程英文所占比例相對(duì)較大。分析原因可能在于英語并非我們的母語，而教師的英語表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的理解程度和接受能力，在某些知識(shí)難點(diǎn)的講解中采用第二語言來講述，可能造成課堂信息的遺失，影響教學(xué)效果。相對(duì)于其他類型的教師來說，合格的雙語教學(xué)教師應(yīng)該具備兩方面的基本素質(zhì)：一方面精通本專業(yè)的學(xué)科理論，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；另一方面還要有較高的英語水平(特別是口語能力)，具備熟練使用英語授課的能力。但在對(duì)平時(shí)英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生（78%）側(cè)重于公共英語學(xué)習(xí)，%，另對(duì)課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%，%的學(xué)生承認(rèn)課前未預(yù)習(xí)；認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)英語閱讀及口語有 “很大”幫助者僅占12%，而多數(shù)（%）認(rèn)為“一般”，還有少數(shù)認(rèn)為“很小”（%）或“沒有”幫助（4%）。重視專業(yè)英語的教學(xué)以及在專業(yè)課程教學(xué)中選擇部分內(nèi)容采用雙語教學(xué)可幫助醫(yī)學(xué)生逐漸達(dá)到這一目標(biāo)。對(duì)今后教學(xué)的建議：%(43/150)建議“增加本課程雙語教學(xué)課時(shí)”，%（20/150）建議“提高授課教師口語水平”，%（55/150）建議“維持現(xiàn)狀”，%（32/150）建議“取消本課程雙語課”。對(duì)授課教師口語水平的評(píng)價(jià)：%（98/150）的學(xué)生認(rèn)為“普遍較好、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”，30%（45/150）的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)別教師較好、其余一般”，%（7/150）的學(xué)生認(rèn)為教師“全部較一般”，沒有學(xué)生評(píng)價(jià)授課教師“普遍較差”。平時(shí)英語學(xué)習(xí)側(cè)重于公共英語者占78%（117/150），側(cè)重于醫(yī)學(xué)英語者占4%（6/150），二者兼顧者占18%（27/150）。以完成所有問題（不包括開放式問題）回答的問卷為有效問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回有效問卷150份。：雙語課前2周分發(fā)雙語教學(xué)材料，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及專業(yè)詞匯的準(zhǔn)備。一、對(duì)象和方法：選擇溫州醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院2003年級(jí)、2004年級(jí)7年制眼科專業(yè)及2005年級(jí)、2006年級(jí)、2007年級(jí)5年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（婦產(chǎn)科方向）學(xué)生作為雙語教學(xué)對(duì)象。結(jié)果：⑴學(xué)生公共英語水平較高，但專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高；⑵雙語教學(xué)師資與學(xué)生的要求間尚存在差距；⑶以英文為主的課堂授課模式受到歡迎。三，幼兒園雙語教育是學(xué)前，中小學(xué)雙語的唯一基礎(chǔ)，目前為止這項(xiàng)工作在較多農(nóng)牧區(qū)還未實(shí)現(xiàn)。在高考招生中雙語實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的錄取指標(biāo)少，好的大學(xué)錄取指標(biāo)也少，也嚴(yán)重影響了高中“雙語”班的招生和“雙語”班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自治區(qū)疆內(nèi)初中班和內(nèi)地高中班招生辦法規(guī)定，招生向少數(shù)民族考生傾斜，向農(nóng)牧區(qū)傾斜。這樣對(duì)于雙語教師的培養(yǎng)效果明顯，培訓(xùn)速度也快，花費(fèi)也少。我校已有18個(gè)雙語班，其中初中10個(gè)班，高中8個(gè)班，雙語教師崗位多，共有68名雙語教師，而參加過國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)“雙語骨干教師”培訓(xùn)的31名教師中，只有10名教師可以勝任雙語教學(xué)，而其他21名教師在雙語班試講過，還達(dá)不到雙語授課的水平，而更有的教師在培訓(xùn)前漢語水平還可以，培訓(xùn)一年后漢語水平不但沒有進(jìn)步反而退步了，我們認(rèn)為此種培訓(xùn)花費(fèi)大，成本高，效率差，又因?yàn)檫@些教師外出培訓(xùn)，工作量轉(zhuǎn)移到別的教師身上，增加了別的教師的工作量。對(duì)持有《雙語教師資格證》的教師在工資收入上應(yīng)比其他教師有所提高。第一篇：雙語建議麥蓋提縣第一中學(xué)關(guān)于《雙語教育發(fā)展規(guī)劃》的建議南 長 龍我校校領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)科室和部分雙語骨干教師對(duì)《雙語教育發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了討論，一致認(rèn)為此《規(guī)劃》合乎雙語教育的發(fā)展，是可行的，符合我校的實(shí)際，通過努力，我校能實(shí)現(xiàn)此規(guī)劃所提的總體目標(biāo)，所實(shí)施的主要政策措施是可行的。對(duì)于從事雙語教師崗位的教師如能達(dá)到雙語教師資格的應(yīng)發(fā)放《雙語教師資格證》，對(duì)于從事教師崗位的教師都有《教師資格證》，而從事雙語教學(xué)崗位的教師應(yīng)與其他非雙語教師有所區(qū)別，這樣區(qū)別對(duì)待，可極大的促進(jìn)高水平教師努力學(xué)習(xí)漢語，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極投入到雙語教學(xué)工作中來。取消或減少國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)“雙語骨干教師”培訓(xùn)。聽課是聽漢族學(xué)校同科目的課，聽其他雙語教師的課，然后學(xué)習(xí)漢語專業(yè)術(shù)語，學(xué)習(xí)備課、上課等知識(shí)和教學(xué)手段，然后在班里利用自習(xí)課試講、練習(xí)講，讓其他雙語教師聽課、評(píng)課。例如疆內(nèi)初中班和內(nèi)地高中班錄取政策給“雙語”教學(xué)帶來了負(fù)面影響。這嚴(yán)重影響了“雙語”班的招生和“雙語”班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響了“雙語”教學(xué)工作的整體推進(jìn)。二，語音室是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要場所，所以個(gè)學(xué)校要有幾個(gè)語音室設(shè)備。方法：采用問卷方式對(duì)溫州醫(yī)學(xué)院接受婦產(chǎn)科學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。自2008年起，我校在5年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（婦產(chǎn)科方向）及7年制眼科專業(yè)的《婦產(chǎn)科學(xué)》理論教學(xué)中選擇部分授課內(nèi)容進(jìn)行雙語教學(xué)，對(duì)教學(xué)情況及效果進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。、教師及課時(shí)安排：選擇異位妊娠、前置胎盤與胎盤早剝、子宮肌瘤與子宮內(nèi)膜癌、卵巢腫瘤共四個(gè)章節(jié)作為授課內(nèi)容，每位教師執(zhí)教其中一個(gè)內(nèi)容，課時(shí)分別為2學(xué)時(shí)。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：學(xué)生英語水平、平時(shí)英語學(xué)習(xí)側(cè)重情況、平時(shí)英文文獻(xiàn)閱讀情況、對(duì)目前雙語教學(xué)的看法、課前預(yù)習(xí)情況、授課教師口語水平評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容接受程度、雙語課對(duì)閱讀及口語的幫助、適合的課堂教學(xué)模式、教學(xué)建議及要求，共計(jì)10個(gè)問題，37個(gè)選項(xiàng)，并設(shè)一道開放式問題，征詢學(xué)生的其他建議或要求。%（142/150），其余均通過四級(jí)英語考試，%（8/150）。對(duì)課表安排的雙語授課，%（28/150），課前僅對(duì)教材進(jìn)行瀏覽者占44%（66/150），%（56/150）。：對(duì)適合自己的雙語教學(xué)課堂授課模式建議：%（13/150）的學(xué)生建議“全英文教學(xué)”，%（83/150）的學(xué)生建議雙語教學(xué)模式A，%（40/150）建議模式B，%（14/150）建議模式C。2008年9月國家教育部、衛(wèi)生部正式出臺(tái)了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（教高[2008]9號(hào)），在其中的技能目標(biāo)中明確指出：醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)“結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)”。：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)學(xué)生的公共英語水平普遍較高，本組資