治水與治班-全文預(yù)覽
【正文】 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力， 更多地發(fā)揮其互動(dòng)互促、自主發(fā)展的教育功能，追求最佳的管理教育效果。教師對(duì)學(xué)生的放縱，只會(huì)使學(xué)生逐步形成霸道自私、唯 我獨(dú)尊的惡習(xí)，導(dǎo)致孩子不健康心理的形成，對(duì)學(xué)生的心靈和成長(zhǎng)造成傷害。班主任認(rèn)清了這一點(diǎn)，就不應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)生置于自己的保護(hù)傘下，事無巨細(xì)，事必 親躬，不親自過問處理就不放心。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地去教，而不應(yīng)是怒氣沖天，對(duì)學(xué)生橫加訓(xùn)斥和指責(zé)，或者是有意冷淡和疏遠(yuǎn)等。 “要鼓勵(lì)，不要指責(zé)”。 二、有效 “ 疏、導(dǎo) ” 剖析大禹治水成功的經(jīng)驗(yàn)，將“開渠疏導(dǎo)”方略活用于今天的班級(jí)管理實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生教育管理采取有效的“疏、導(dǎo)”，具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。教育管理學(xué)生從道理上講，與治水有相通之處，一味地采用 “ 堵、壓 ” 的方法，不可能從根本上解決問題。應(yīng)當(dāng)說，在一定的時(shí)間、環(huán)境和條件下，采取適度嚴(yán)格的管理方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的各種可能性，有助于班級(jí)形成良好的 “ 小氣候 ” ，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。若想治理好班級(jí)這個(gè)“水澤之國(guó)”，必須 向古人借鑒學(xué)習(xí)一些“治水”方略。按《國(guó)語 ?周語》所說，就是順天地自然，高的培土，低的疏浚，成溝河，除壅塞，開山鑿渠，疏通水道。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用 “ 堙
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