【正文】 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。(二)形象展示，問題引路《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學(xué)們喜聞樂道的。：(1)給課文標(biāo)好自然段。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。四、教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。，讀準(zhǔn)多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結(jié)果?！棒[?！弊鳛檎n題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學(xué)的主線?！比?、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇哪吒鬧海說課稿5一、教材分析這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。讀到“興風(fēng)作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（補(bǔ)充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）（三）、哪吒鬧海的結(jié)果師：經(jīng)過哪吒正義的一“鬧”,從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）理解胡作非為。你覺得小哪吒這個想法說明什么？讀出哪吒的決心。師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。情感、態(tài)度和價值觀：感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的精神。以讀帶說，延伸創(chuàng)新在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。把時間交給學(xué)生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。（多媒體播放歌曲）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的的興趣、特長選擇自己喜歡的練習(xí)方式，從而能促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。⑥多媒體演示狂搖水晶宮，輕松殺夜叉，制服三太子的動畫片段，指導(dǎo)學(xué)生理清哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并進(jìn)行復(fù)述。(設(shè)計意圖:關(guān)鍵詞語能使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，而教師的“一扶一放”更能讓學(xué)生對文本有了自己獨特的感受和體驗。）④輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。（7）過渡：我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧，怎么樣？2．精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展（1）精讀第2自然段①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。而以讀為本，以讀促思，更能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。請同學(xué)們選用這些短語說一兩句話。4．教學(xué)安排本課用兩課時完成。（2）學(xué)會9個生字，理解生字組成的詞語過程與方法：（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。在讀第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。二、整體設(shè)計營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。哪吒鬧海說課稿3一、教材分析《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。其次，積累語言。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生由學(xué)習(xí)體會合作——參與合作——加強(qiáng)合作不斷地合作，不斷地進(jìn)出角色，在學(xué)著講故事的同時，領(lǐng)悟到語言的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化了情感體驗，加深了人物心理和形象的認(rèn)識，學(xué)生的閱讀探究能力層層拔高?！罢x戰(zhàn)勝了邪惡，我們真為哪吒高興!瞧，哪吒已經(jīng)在動畫片里鬧海呢!你想講哪一回合的交戰(zhàn)呢?”讓學(xué)生再次分組合作，邊看無聲動畫，邊說邊配上動作，相互提建議。精神。此時，我又提出“哪吒哪次鬧海讓你印象最深?用講鬧海原因的方法分組合作學(xué)習(xí)?”老師給足了學(xué)生施展的時間和空間，在此過程中，老師要主動參與到各組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，并相應(yīng)地提出指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。勾畫(關(guān)鍵詞語)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，只靠個人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認(rèn)識問題，因此在不能獨立地解決問題時，應(yīng)懂得與他人合作，交流共同解決問題?！痹谠O(shè)計整個教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧?！返摹棒[”字，以為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果為講故事的三條主線索，引導(dǎo)學(xué)生如何體會學(xué)習(xí)合作，參與合作，加強(qiáng)合作，在此過程中提高自己的閱讀探究能力。其中，教學(xué)重難點是：如何引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚，講生動。二、概說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級的閱讀要求和對教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實學(xué)生對文本語言吸納、反芻和運用的全過程。本單元的三篇課文全是童話類故事。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而復(fù)述是積累語言的39。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。一、以讀感悟。最后，課堂教學(xué)時抓住了記敘文題材的特點，根據(jù)課題提綱提出了三個問題：哪吒為什么腦海？哪吒是怎樣腦海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破教學(xué)重難點的捷徑，更為三年級學(xué)生寫作記敘文提供了方法。讓學(xué)生用自己的讀書聲生動地詮釋自己對課文內(nèi)容的理解，這真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對話，回歸了學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的地位。首先，教學(xué)應(yīng)以讀促悟。此時，班上的氣氛最為活躍，聽著別組的同學(xué)極感染力的配音，看著他們極具表現(xiàn)力的動作，其它同學(xué)躍躍欲試，課堂上學(xué)生們演讀得熱火朝天，此刻，全班五十多個小哪吒用聲音和動作傳遞著正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。③在合作學(xué)習(xí)了鬧海的過程后，全班齊讀鬧海的結(jié)果，體會哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。此時，我又提出“哪吒哪次鬧海讓你印象最深？用講鬧海原因的方法分組合作學(xué)習(xí)？”老師給足了學(xué)生施展的時間和空間，在此過程中，老師要主動參與到各組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，并相應(yīng)地提出指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。①為什么鬧海? 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“哪吒為什么鬧?！钡牟糠謺r，我直接提出：“你有什么好辦法把這部分講得有聲有色嗎？在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)表自己的意見?！痹谠O(shè)計整個教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧?！返摹棒[”字，以為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果為講故事的三條主線索，引導(dǎo)學(xué)生如何體會學(xué)習(xí)合作，參與合作，加強(qiáng)合作，在此過程中提高自己的閱讀探究能力。其中，教學(xué)重難點是：如何引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚，講生動。二、概說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級的閱讀要求和對教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實學(xué)生對文本語言吸納、反芻和運用的全過程。本單元的三篇課文全是童話類故事。【說板書設(shè)計】設(shè)計理念：主板書簡潔明了，展示了課堂教學(xué)的邏輯主線，關(guān)鍵字詞為學(xué)生講故事提供了指向性，課題中大大的鬧字突出了課文的主線；副板書整合了學(xué)習(xí)小組建議，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)行為。三、鞏固拓展，發(fā)展能力本冊教材還提出了口語交際的訓(xùn)練要求。賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受課文語言的精準(zhǔn)、優(yōu)美，積累好詞佳句?！菊f教法學(xué)法】根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我將堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，以啟發(fā)性原則為主，采用“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等方法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。同時使學(xué)生受到誠實勇敢，舍己為人的思想教育。能利用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。課文情節(jié)緊湊，語言形象、優(yōu)美，在生動的故事中，充分表現(xiàn)了哪吒不畏強(qiáng)暴，敢做敢為，舍己為人，保護(hù)百姓利益的正義精神。第一篇：哪吒鬧?！f課稿《哪吒鬧?！氛f課稿【說教材】為了更好地弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文三年級上冊選編了《哪咤鬧海》一文，這篇課文自明朝許仲琳的《封神演義》第十二至十四回改編而來，是一篇故事性較強(qiáng)的課文，同時也是一篇略讀課文。當(dāng)百姓即將遭淹時，哪吒挺身而出，大義凜然，舍己救人。能讀懂課文，了解課文的故事情節(jié)。情感態(tài)度目標(biāo)：通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對不同民族文化的興趣，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀懂課文，理解哪吒為什么要打龍王的太子敖丙，后來為什么又要殺死自己的原因，使學(xué)生受到誠實勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任、舍己為人的思想教育，是本課教學(xué)的重點，也是難點。四是賞讀。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語言積累。這樣，生生互動，師生互動，既深化了學(xué)生對本篇課文的理解，又發(fā)展了包括思維能力、口語交際能力等多種能力，還激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。課文情節(jié)生動有趣、語言清新活潑。今天我說課的內(nèi)容是第二課時。學(xué)會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。五、概說教學(xué)過程“任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，只靠個人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認(rèn)識問題，因此在不能獨立地解決問題時，應(yīng)懂得與他人合作，交流共同解決問題。合作學(xué)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。于是，設(shè)置懸念：小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓全班自由朗讀相關(guān)段落，邊讀邊思考，這一環(huán)節(jié)不可缺少。聽后評一評，談一談對角色的認(rèn)識，從而提煉出哪吒正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神。為了幫助學(xué)生拔高講故事的能力，我運用多媒體應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個平臺，為動畫片配音，進(jìn)行合作去理解，去體驗、去感受，從而實現(xiàn)了課堂對學(xué)生的回歸。通過對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我頗有感觸。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶課文內(nèi)容，在講述“哪吒腦?！钡墓适聲r能盡量運用書上的原句。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法，下面具體說說我的做法。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標(biāo)示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評說。二