【正文】 方法 關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)留守兒童教育，必須注意教育方法。并結(jié)合學(xué)校開展的學(xué)雷鋒活動，引導(dǎo)留守兒童做并 同伴” 的功能，讓“留守學(xué)生之家月份，啟動關(guān)愛留守兒童主題教育，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部向（各班教師每周與留守兒童談一次心，了解他們近期的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。克服困難，使他們健康成長。抓好家庭教育工作，內(nèi)容要貼近生活，貼近實(shí)際，同時與學(xué)生的養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，并利用好家長學(xué)校教材組織退休教師為家長學(xué)校講課，教給家長科學(xué)教育子女的方法，指導(dǎo)家長與學(xué)校溝通合作，共同教育好下一代。鼓勵全體教職工在生活上資助貧困生，在思想上、學(xué)習(xí)上幫助貧困生。推進(jìn)愛國主義教育。小學(xué)階段重點(diǎn)是規(guī)范小學(xué)生的基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣；引導(dǎo)未成年人樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀和價值觀。關(guān)愛留守兒童活動方案一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大精神，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園，對在校留守學(xué)生、單親家庭兒童、特困學(xué)生等特殊群體、弱勢群體學(xué)生給予關(guān)愛。動員社會愛心人士積極參與到幫扶留守少年兒童的活動中，擔(dān)任“愛心志愿輔導(dǎo)員”，簽訂“手拉手愛心結(jié)對卡”，開展長期持續(xù)的定向幫扶活動。通過“每月一訪”，摸清本中隊(duì)“留守少年兒童”的具體數(shù)量、家庭情況以及面臨的實(shí)際困難，與他們的監(jiān)護(hù)人交流，及時向監(jiān)護(hù)人反饋“留守少年兒童”在校相關(guān)情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好“留守兒童”的心理教育和輔導(dǎo)，幫助“留守兒童”從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度。提供服務(wù)和幫助，激勵更多留守兒童自強(qiáng)不息，學(xué)會自學(xué)、三月份各中隊(duì)以“手拉手關(guān)愛留守少年兒童”為主題，開展內(nèi)形式多樣的關(guān)愛留守學(xué)生主題隊(duì)會活動。二、活動內(nèi)容：1容豐富、隊(duì)會活動內(nèi)容，人的道理，兒童”感情，2童”中自強(qiáng)自立的典型。各班在“留守學(xué)生”中評出學(xué)習(xí)、勞動、文藝、科技、體育等方面的積極分子。由藝體教研組負(fù)責(zé)組織豐富多彩的體育、文娛活動。讓“留守學(xué)生”感受到同學(xué)的友情、集體的溫暖。建立心理健康輔導(dǎo)站，開通心理熱線電話。校長為留守學(xué)生教育管理的第一責(zé)任人，教師媽媽為 “留守學(xué)生”教育管理的直接責(zé)任人。（3）、建立家校聯(lián)系制度。對全校留守、孤貧學(xué)生做全面深入調(diào)查，各班建立詳細(xì)的信息檔案，教師媽媽工作室設(shè)立留守、孤貧學(xué)生花名冊，開學(xué)初統(tǒng)計(jì)，全校共有“全留守學(xué)生”25人，“半留守學(xué)生”24人，單親、孤貧學(xué)生37人，據(jù)2009年2月26日統(tǒng)計(jì)，全校有83名教師媽媽，本學(xué)期重新結(jié)對，每位教師媽媽要做到三知，即：要清楚地知道留守、孤貧學(xué)生的基本情況；清楚地知道留守學(xué)生代管人和父母的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。二是對“留守學(xué)生”常年外出打工的父母進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。二、活動安排:（一）、提高認(rèn)識，加強(qiáng)培訓(xùn)。在校內(nèi)學(xué)生互動：同唱一首歌——《隱形的翅膀》、同看一本書——《愛的教育》、同畫一幅畫、同做一個游戲在家庭中體驗(yàn)：體驗(yàn)家務(wù)勞動每個學(xué)生代表將牽手一個留守兒童。關(guān)注留守學(xué)生的生活(學(xué)校體檢、生活關(guān)心)。在班主任、輔導(dǎo)員中開展“每月一訪”活動。安全失保：由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴(yán)重的安全隱患問題(如生活安全問題、煤氣、火、開水、電)人身安全(上、下學(xué))。二、了解留守學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)業(yè)失教：部分留守學(xué)生不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。魏源的先進(jìn)思想得到后人世代傳承。前往魏源故鄉(xiāng)湖南邵陽隆回縣的支教劉焱老師得知隆回縣為國家級貧困縣，大多年輕人都外出打工掙錢，留守兒童占據(jù)學(xué)生的一大半的情況后，決心圓當(dāng)?shù)亓羰貎和耗合肱c父母相見的夢想。媒體應(yīng)加大對留守兒童的宣傳力度，提高社會各方對留守兒童群體的關(guān)注度。開展相關(guān)心理課程，關(guān)愛兒童心理健康，加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人心理培訓(xùn)，通過定期心理上門輔導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村家庭心理培訓(xùn)。要建立健全留守兒童檔案，班主任要全面仔細(xì)地將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)及時記入檔案，并定期向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長反映孩子的學(xué)習(xí)和成長情況。二是強(qiáng)化學(xué)校的教育功能。通過精準(zhǔn)扶貧專項(xiàng)補(bǔ)貼，盡量確保至少父母一方留守，履行其監(jiān)護(hù)責(zé)任。由于心理歸屬感和自我認(rèn)同感的缺失，留守兒童更易表現(xiàn)出膽小自卑、消極對抗、隨波逐流的偏激甚至極端心理。長期的親情匱乏會使留守兒童產(chǎn)生深深的失落感和不完整感，從而形成自我封閉心理，不愿意與人溝通，內(nèi)心敏感，孤獨(dú)落寞。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的“心靈貧困”普遍存在，具體體現(xiàn)為以下三個方面：一是呈現(xiàn)出一定程度的親情饑渴狀態(tài)。而那些能夠趁著暑假到城市和父母團(tuán)聚的“小候鳥”們，卻往往被困在出租屋中，經(jīng)歷著“二次留守”??留守兒童不是“問題兒童”，但是父母的陪伴缺席，卻在一定程度上影響著留守兒童在性格養(yǎng)成、教育發(fā)展、心理健康、行為規(guī)范等方面的狀況。第一篇：關(guān)愛留守兒童關(guān)愛留守兒童【事件現(xiàn)狀】“當(dāng)我搬起磚頭時，我無法擁抱你。2017年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，一半以上的農(nóng)村留守兒童與父母一年見面次數(shù)少于2次。兒童時期是個體成長過程中的重要階段，對身心的發(fā)展走向、性格及價值觀的形成與成熟影響巨大。二是呈現(xiàn)出一定程度的自我封閉心理。留守兒童長期缺乏親情關(guān)懷，具有較強(qiáng)的逆反心理，情緒消極敏感，心理承受能力差，往往不能正確對待挫折苦難及別人的批評教育，甚至產(chǎn)生對抗行為。要轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，破除保障孩子物質(zhì)生活即可的理念誤區(qū)，重視親情交流。政府部門要強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，加大政策支持力度，積極實(shí)施寄宿式管理，為留守兒童住校提供各種支持。教師應(yīng)與留守兒童深入交流談心，給予更多關(guān)心愛護(hù)，要廣泛開展有利于留守兒童身心健康發(fā)展的各類文娛活動。要設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專業(yè)教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時解決留守兒童遇到的各種困惑。積極發(fā)揮工青婦、關(guān)工委、志愿者組織的作用，以有力填補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。第二篇：關(guān)愛留守兒童關(guān)愛留守兒童，愛立順筆記本搭建愛心視頻教室近日，由深圳青年企業(yè)家許凌峰組織前往江西、四川、湖南的“募師支教團(tuán)”已完成了今年3月到7月的支教活動。魏源是清代啟蒙思想家、政治家、文學(xué)家，近代中國“睜眼看世界”的先行者之一，提出“以夷攻夷”、“以夷款夷”，和“師夷之長技以制夷”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)技術(shù)來捍衛(wèi)中國的獨(dú)立自主。第三篇：關(guān)愛留守兒童“手拉手關(guān)愛留守兒童”活