【正文】 不“走教”。由于工資低，教師們不得不陷入生活的瑣事當(dāng)月支都會(huì)成為生活中的難題，嚴(yán)重牽扯著精力：由于工資低，教師的地位不得不下降，師道不再尊嚴(yán)，因?yàn)槭杖氲突ㄥX小連反而會(huì)引來無能的譏笑，嚴(yán)重影響了公眾形象：由于工資低，師德水平就、在下降，沒有錢部分教師心理就不平衡，就雀的就成了害群之馬、住房：直到目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都沒有真正地來解決教師的住房問題。工資：《 教師法》 明確規(guī)定：教師工資應(yīng)不低于公務(wù)員的工資收入。另外，調(diào)動(dòng)尤其是同一蛋繁，且具有隨意性。我們都知道，聘用合同的制月方，也包括一些不太明白的條款，甚至解釋權(quán)都在校方。教師從業(yè)權(quán)是指教師不私符合法定的約定是由而被剝奪教師工作的權(quán)利。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)化，教師的職業(yè)權(quán)益問題日益突出，更需要維護(hù)。又體學(xué)生”就是一句空話：由于過多看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，“全面發(fā)展”也只能成為口號這種現(xiàn)象與“科教興國”戰(zhàn)略、與素質(zhì)教育方針嚴(yán)重背道而馳。這些和城市小學(xué)那配備齊全的教育設(shè)施相比，就不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童比不了城市兒童、農(nóng)村教育比不了城市教育白競賽影響了素質(zhì)教育一些教育主管部門利用優(yōu)秀生競賽形式促進(jìn)教師參與競爭，督促教師不斷進(jìn)步，從而推動(dòng)本地區(qū)教育教學(xué)向前發(fā)展本也夕一兩次優(yōu)秀生競賽就給教師排名，從而判定教師是否合格，決定獎(jiǎng)罰甚至是否聘用就顯得不太全面了。其結(jié)果就是大量的浪費(fèi)了教育資源。沒有能力改善嗎？也不全是。現(xiàn)在盡管有的蛋于跨鄉(xiāng)調(diào)用教師需要許多相關(guān)部門的手續(xù)等原因，操作起來實(shí)在困難。由于規(guī)模較小、分散嚴(yán)重，生刻苦，在這里仍然不得不說在一定程度上浪費(fèi)了教育資源，限制了教育質(zhì)量的提高，生源集中、師資缺乏：有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口眾多，村委較大，盡管出現(xiàn)學(xué)生流失現(xiàn)象，但生源仍舊相對集中，學(xué)校規(guī)模并不師采取定向分配，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量有限，別說開足開全課程，就是只開設(shè)主科也受到很大限制。能夠繼續(xù)開辦下去的學(xué)校也有很多學(xué)生數(shù)難達(dá)百人。但我們?nèi)缭掠断蛳鄬ζh(yuǎn)的農(nóng)村，投向相對貧困的鄉(xiāng)村小學(xué)教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這些我們已經(jīng)取得的成就背后仍然存在著圣待解彩基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基石，在我們這個(gè)仍然以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展中國家，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有相當(dāng)夕為，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)劣將直接影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而影響到我國人口素質(zhì)的整體提高。幼兒教育是育人的基礎(chǔ)工程，幼兒教師是這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者，也是施工者，因此，她們的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度，都直接影響著“施工”質(zhì)量，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)將是一項(xiàng)艱巨且長期的工程，我們要不斷提高自身的素質(zhì)建設(shè)，不斷加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。探索城鄉(xiāng)交流和農(nóng)村教師本土化。教師們能自覺地認(rèn)同擔(dān)負(fù)并愿意為此而共同努力。定期組織每位教師理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。面對這樣的困難，這也正是幼教事業(yè)的魅力所在。他們往往更注重孩子能夠認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)做多少數(shù)學(xué)題等基本的顯性學(xué)科知識(shí)。五、家長的錯(cuò)誤想法幼兒園如果沒有財(cái)力的支撐，生存都是問題，更談不上發(fā)展。這樣的機(jī)會(huì)少之甚少。農(nóng)村文化落后，信息閉塞，圖書資料少，教師很難通過業(yè)余學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)水平。農(nóng)村幼師隊(duì)伍專業(yè)師資缺乏，師資學(xué)歷參差不齊，農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)偏低，教師教育理念落后，意識(shí)淺薄，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能欠缺，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育整體教學(xué)質(zhì)量與科研水平的極其低下。然而，就是這些教師在幼教工作崗位上一干幾十年，十幾年，無怨無悔，默默奉獻(xiàn)。現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還在盲目追尋別人的腳步，艱難前行，并沒有根據(jù)自身的生存條件，去管理和經(jīng)營。幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師要開展教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)他們的安全，事無巨細(xì)都要操心。幼兒教師理所當(dāng)然就承擔(dān)起了阿姨和高級保姆的角色?！边@一戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)也是對幼教工作者提出的一個(gè)重大的歷史性任務(wù)。第一篇：農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀之我見農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀之我見近年來，隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)民對孩子學(xué)前期的教育越來越重視。胡總書記在黨的十七大明確指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)。隨主流將幼兒送入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，僅僅只是為了能有一個(gè)安置孩子的地方和一個(gè)照看孩子的人。二、工作難，強(qiáng)度大，教師結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村教師多是在1人擔(dān)任1個(gè)班或是3個(gè)人2個(gè)班的工作環(huán)境中。幼兒園的大事小節(jié)都由現(xiàn)任的教師完成。例如：我園教師年齡結(jié)構(gòu)分析，7名教師中40歲以上3人，30歲以上4人，出現(xiàn)老齡化和幼教工作中間斷層。這種不合理的職稱結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)的積極性，而且缺乏必要的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，也大大挫敗了大多數(shù)教師的自信心和工作熱情。再說即便有機(jī)會(huì)也難于脫身，只得作罷，實(shí)屬無奈。農(nóng)村教師走出去的機(jī)會(huì)少，我們知道這樣培訓(xùn)機(jī)會(huì)來之不易，大家都非常珍惜。農(nóng)村幼兒教師一年的工資甚至比不上一個(gè)農(nóng)民的年收入，極低物資待遇的她們很難長久地支撐起高漲的教育熱情來投入到日常工作中，更談不上推動(dòng)農(nóng)村幼教的發(fā)展。而且這個(gè)距離常常是幼兒園同家長之間難以逾越的鴻溝?；谝陨戏N種原因，農(nóng)村幼兒教師的工作環(huán)境和現(xiàn)狀都不容樂觀，無論從量上還是質(zhì)上都存在比較嚴(yán)重的問題。規(guī)范管理增強(qiáng)主人翁精神，讓每位教師成為幼兒園的主人。共同的目標(biāo)、共同的期望，我們創(chuàng)造關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益。在多年的工作實(shí)踐中，我還認(rèn)識(shí)到要改變農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，必須做到以下幾點(diǎn)：開展農(nóng)村教師全員培訓(xùn)。積極推進(jìn)幼兒園收費(fèi)制度改革，適當(dāng)放開收費(fèi)價(jià)格，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。本文翼關(guān)閉窗口農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀之我見作者：黃金橋教育文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)2206 更新時(shí)間：2009 一8 一4 10 : 05 : 43 文章錄入：黃金橋教育責(zé)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“素質(zhì)教育”、“科教興國”縱觀我國教育改革發(fā)展到今天，已經(jīng)耳煌的成就，教育觀念、教學(xué)手段都在不斷地更新和發(fā)展著，有力地推進(jìn)我國的教育事業(yè)走向成功、走向成熟。筆者深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育多年，對此辱些農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的諸多問題做了粗淺的總結(jié)