讓課堂動起來-全文預覽
【正文】 聰明和阿玲的能干等。 有價值的討論 —— 教學中采用討論方法，主要是因為要討論的問題意見一致性較低，討論結果能給學生體會教學內容以一定幫助。其次，我在肯定其大膽質疑的同時，教給學生質疑的方法，比如教會他們從課題、內容、中心或標點符號等方面發(fā)問， 當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發(fā)揮。因此培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。 語文教材中，語 言 文字所蘊含的極為豐富的興趣信息也決定了語文學科與其它學科的不同之處。在學習與生活中，經(jīng)常 會發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛 引 入這些生活經(jīng)歷，同樣會讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。為此，語文課上教師對 課文的內容不能只停留在為學生設定 “ 你今天該學習這個”這樣一個目標層面上，而應從課之始就不斷邀請學生自己來設定好他們自己的學習目標，了解獲得結果的可能性，計劃他們自己的學習進程。 師生良好的情感場 —— 建立在學生主動學習基礎上的課堂教學，應是在師生人格完全平等的基礎上，進行的富于愛心的交流。 一、調控適宜的學習 “ 狀態(tài)” 調控適宜的學習“狀態(tài)” ，是引發(fā)學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機、調動其主動參與的前提。為此，我著重從調控適應學習環(huán)境、自我設定學習目標 、 教會學生掌握學習方法和培養(yǎng)學生自信心等方面進行了積極的探索。讓學生進入一種放松、開放的狀態(tài)，并使他們能更集中自己的精力將語言文字與環(huán)境結合，成為主動參加知識獲得過程的人，為達到主動學習的目的打下基礎。 自我確定學習指向 —— 人的潛能說提出：大多數(shù)人都會超額完成他們給自已設定的努力目標。因而，需將教學內
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1