人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 意改變嗎？）？不管怎么說，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。三、應(yīng)用拓展。半徑和直徑的關(guān)系 d=2r r=d/2。預(yù)設(shè)板書：圓的認(rèn)識(shí)——平面曲線圖形。，結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識(shí)圓的特征。最后看看誰的收獲多。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。課前請(qǐng)同學(xué)們畫兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準(zhǔn)備好了嗎？師：把它們舉起來，大家互相看一看。圓的畫法的掌握。最后，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺軋A的奇妙和美好?。ù笃聊怀鍪緢D片、音樂）板書設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí) 圓心O 半徑r 直徑d 半徑是直徑的一半：d=2r或r=d/2 圓規(guī)畫圓：定半徑、定圓心、旋轉(zhuǎn)一周第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)圓教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圓教學(xué)目的：：掌握?qǐng)A各部分名稱以及圓的特征；會(huì)用圓規(guī)畫圓。四、課堂小結(jié)師：其實(shí)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，我們才剛剛開始。）三、課堂練習(xí)，鞏固深化師：同學(xué)們掌握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰(zhàn)題。師出示兩個(gè)大小不同的圓讓學(xué)生比較直徑半徑的倍數(shù)關(guān)系成立的條件。）第三次自主探索，折一折師：看來大家掌握得確實(shí)不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的圓形紙片，請(qǐng)你找出它的圓心、半徑和直徑，并把它畫出來。生：看書自學(xué)。師：為什么會(huì)不一樣？生：因?yàn)槲覀儓A規(guī)的開口大小不一樣。請(qǐng)大家也一起試試看。第二次嘗試畫一畫用圓規(guī)畫圓。旋轉(zhuǎn)形成圓不能留下痕跡。生：進(jìn)行小組反饋。）二、自主探索，初步體驗(yàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角：自主地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、釋疑，自主地猜想、驗(yàn)證。德育目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。一、師生談話，導(dǎo)入本課知識(shí)以探究“車輪為什么都是圓的”為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、折一折、量一量，由學(xué)生自主地經(jīng)歷解決解決問題的探索過程，理解同一個(gè)圓里半徑都相等、直徑都相等以及直徑與半徑的關(guān)系。（評(píng)：讓學(xué)生尋找生活中的圓形，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望。師：同學(xué)們真有自信，下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，可以利用學(xué)具袋中老師給大家準(zhǔn)備的工具，也可以自己想辦法去創(chuàng)造圓，比一比看哪個(gè)小組想到的方法最多？ 學(xué)生進(jìn)行小組合作，分工創(chuàng)造圓。線畫圓，比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，通過全方位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展）。生：（畫移位的，重新畫又找不到位置的，）如：問為什么會(huì)移位，為什么會(huì)找不到原來的位置？學(xué)生回答問題的原因，教師邊示范邊講解：所以畫圓的時(shí)候要先確定位置，點(diǎn)上一點(diǎn)，把鋼針戳在點(diǎn)上，用手捏住圓規(guī)的頭，將圓規(guī)略微傾斜一點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一周，一個(gè)圓就畫好了。師：為什么會(huì)不一樣？生：因?yàn)閯傖槾恋奈恢貌灰粯?，（或點(diǎn)的位置不一樣）師：看來這個(gè)點(diǎn)能決定圓的位置，（板 能決定圓的位置）師：請(qǐng)同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎？ 生：不一樣。）三、自學(xué)圓的各部分名稱：師：其實(shí)，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，像這些能決定圓的位置和大小的部分我們稱它們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真的去看書，等一會(huì)兒老師檢查一下你們的自學(xué)能力怎樣。理論告訴我們：任何心理品質(zhì)和個(gè)性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個(gè)規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生。2 師：你有什么辦法來證明嗎？ 生講證明的辦法。作為教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)讓學(xué)生感受到成功的喜悅。）創(chuàng)作完成后在實(shí)物展臺(tái)上展示 總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？師：同學(xué)們說得多好啊！數(shù)學(xué)中也有很多美，只要你認(rèn)真探究，善于發(fā)現(xiàn)你就感受到美。周老師期待和大家今后繼續(xù)共同的探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握?qǐng)A各部分的名稱及圓的特征。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例 師強(qiáng)調(diào)——指物品的表面）師：看來大家平時(shí)非常留心觀察。圓的邊是彎曲的，跟以前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。把你的圓對(duì)折，再對(duì)折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。（5分鐘）師：你們組觀察得真仔細(xì)！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。直徑（d）線段通過圓心兩端都在圓上長度都相等〈在同一個(gè)圓里〉。——揭示圓大小位置的確定學(xué)校要修建一個(gè)直徑是20米的花壇，你能幫學(xué)校畫出這個(gè)圓嗎？生演示操作。〈3〉概念的判斷和識(shí)別。老師給大家猜一個(gè)迷語。師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個(gè)圓，拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎？（是這個(gè)圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心）如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大）如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。第三
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