三年級語文減負增效計劃-全文預覽
【正文】 大的訓練，做到及時高效。認真批改作業(yè)和及時評講、輔導,是減負增效的重要環(huán)節(jié)。要提高課堂效率就要在備課上下功夫?，F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教學技術不斷更新。教學減“負”不減“質(zhì)”，在“減負”的同時又要“保質(zhì)增效”,這才是真正的減負增效！作為一線的語文教師,我們該怎么來落實減負增效呢？小學語文教學的主陣地是課堂，當然，減負增效也得從課堂教學入手。2014年6月第三篇：四年級語文減負增效計劃四年級語文減負增效計劃興慶區(qū)上前城小學 李曉芳貫徹科學發(fā)展觀，以全面落實興慶區(qū)教研室和大新教辦“減負增效”教學工作方案的指示精神，以規(guī)范辦學，依法治校，深入推進素質(zhì)教育為主旨，堅持“以學生發(fā)展為本”的育人理念，以有效教學研究為核心。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。認真批改作業(yè)和及時評講、輔導,是減負的重要環(huán)節(jié)。要提高課堂效率就要在備課上下功夫?，F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教學技術不斷更新。第二篇：四年級語文減負增效計劃四年級語文減負總結“減負”不單純是學生課業(yè)負擔數(shù)量上的減少，更重要的是教學內(nèi)容與教學方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。從而使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。例如在學習了《陶罐與鐵罐》、《獅子和鹿》等趣味性很強的課文后，可以讓學生先分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎上讓學生試著演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課文內(nèi)容，深化理解課文內(nèi)容。還可以在學完課文后，抓住課文的特點，讓學生模仿其寫作方法和具體的語言表達方式，進行語言訓練。抓住課文的特點，進行語文優(yōu)化作業(yè)的設計，既可以活躍學生的思維，又可以開拓學生的思維。問題是教學的心臟，是教學思維的動力，是思維的方向。（2）啟發(fā)要與學生的思維同步。，保持思維的持續(xù)性。在此基礎上，針對每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學主要的學習方式。第一篇：三年級語文減負增效計劃三年級語文減負工作計劃獲嘉縣史莊鎮(zhèn)高廟小學 朱小剛“怎樣優(yōu)化作業(yè)設計，怎樣提高教學效果”是減負增效的關鍵所在，既要減負又要增效，這是我們教師所期盼的境界，但在實踐中又往往難以把握分寸，以下是我針對三年級語文教材擬定的減負增效計劃。在教學中，教師應注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。教師在創(chuàng)設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發(fā)學生思維的積極性，直接有利于教學目的。教師提出問題后，應該給學生適當思考時間。（3）要不斷向?qū)W生提出新的教學問題。學生在學完了《荷花》一文后，可以設計這樣的作業(yè)：假如你是一朵荷花，你會看到什么？聽到什么？想到什么？布置這樣的作業(yè)，可以使學生深化對課文的理解，學生通過用心想象和體會，不僅深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力、想象能力和表達能力。如學習《燕子》一文，我們可以緊抓教材的特點，引導學生仿照前幾節(jié)的寫法，選擇自己最喜歡的某一種動物安一定順序進行描寫，再展開具體寫一寫。在進行語文作業(yè)設計優(yōu)化探索的過程中，我重視了語文作業(yè)設計的趣味性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，這樣學生會在一種愉悅的壞境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。比如，對學困生的作業(yè)設計與布置，多以課本為主，以基礎為主，適當拓展，使他們能“消化得了”，又能逐步提高；對優(yōu)秀生，立足課本，著眼課外，延伸至社會，在生活中學習語文，著力進行拔高訓練，使他們能“
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