司馬遷發(fā)憤寫《史記》（第一課時）-全文預(yù)覽
【正文】 ，識斯真，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，品得個中妙諦。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！ 〗虒W(xué)重點： 憑借具體的語言材料，體會司馬遷發(fā)憤著書的原因?！ ∧繕?biāo)預(yù)設(shè)： 能正確、流利地朗讀課文，并適當(dāng)進(jìn)行有感情地朗讀。司馬遷發(fā)憤寫《史記》（第一課時） 教材簡解： 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十冊第三單元的一篇課文。同時，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫優(yōu)秀人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從中受到熏陶感染?！ {借語言材料，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，體會司馬遷發(fā)憤著書的原因。在課堂上，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尊重學(xué)生的主體體驗及獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生對文本作出個性化的理解?！ ‖F(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言，包含著許多不確定與空白。教師，在閱讀中的任務(wù)就是喚醒孩子們潛意識中的認(rèn)識，就是讓孩子們在充分閱讀、盡情思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我構(gòu)建、自我升華。交流收集來的相關(guān)資料?！ 九囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，并梳理出重點，引導(dǎo)學(xué)生形成探究意識。（出示詞語） 入獄酷刑泰山恥辱 攤開隸字耗盡記載飛來橫禍 ①開火車讀詞語，及時正音?！ ≌l能找出文中指飛來
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