【正文】 來學習一下小數(shù)的性質和小數(shù)大小的比較。情感、態(tài)度與價值觀讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識嘗試體會小數(shù)的性質，比較小數(shù)的大小，體會知識間的相互關系，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新精神?！缎?shù)的大小比較》教學設計教學目標知識與技能、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和改寫。(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(在原板書下再板書:=)(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。并在他們之間加上等號。你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖請比較一下它們的大小。教學重難點教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質。概念的解讀，不夠到位。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。很自然的從生活中引入、探究和應用。在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的提出和數(shù)學結論的獲得及數(shù)學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。知識與能力同步發(fā)展，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。教學重點小數(shù)性質的推導和理解。四、課堂小結。談話：不改變數(shù)的大小，、？ ，改寫的依據(jù)是什么？對于5的改寫，改寫的依據(jù)是什么？把整數(shù)改寫成小數(shù)時，先要在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上0。師生總結：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質。讓學生同位討論比較的方法，然后集體交流。試一試（課件）在○里填上“﹥”或“﹤”。21。引導學生明確：，再比較小數(shù)部分，應該從十分位開始比較，十分位94。教學難點：讓學生抽象地概括小數(shù)的性質。第一篇：《小數(shù)的性質及比較大小》教學設計教學內(nèi)容：小數(shù)的性質教學目標：知識與能力：結合具體事例探索小數(shù)的性質，初步理解小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)意義的理解。教學重點：小數(shù)性質的推導和理解。情境導入談話：，大家是不是很喜歡小動物啊，（是）今天老師給大家?guī)砹藥孜粍游锱笥?，請看大屏幕。？讓學生同位討論比較的方法，然后集體交流。通過交流，教師總結：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。當整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大，依次比較。？下面有兩種說法，大家討論一下哪種說法正確，為什么。三、利用小數(shù)的意義。？為什么？ 作練習。練習。情感態(tài)度價值觀：在活動過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。教學過程一、生成情境1．在商店里，商品的標價經(jīng)常寫成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？2．這里蘊涵著一種新的知識，這就是今天要學習的小數(shù)的性質．3．揭示課題：小數(shù)的性質．二、自主探究1．教師在黑板上寫3個“1”，問：這三個數(shù)相等嗎？2．接著在第二個1后面添一個0，第三個1后面添二個0．3．現(xiàn)在這三個數(shù)還相等嗎？4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？[學法嘗試：1；10；100這三個數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]5．下面我們來研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個式子．（1）大家通過添上單位使不相等的三個數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？（2）請大家把這三個數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫后，什么變了？什么沒有變？ 1分米 ↓ ＝10厘米 ↓ ＝100毫米 ↓ ??（1）??（2）[學法嘗試：通過比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過1分米＝10厘米＝100毫米，＝＝，這說明每個小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的．）6．、什么變了？什么沒有變？[學法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個0、二個0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個0、二個0，小數(shù)的大小不變．是說小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個0可以，添多個0可以嗎？]7．？、？．8．你能用自己的一句話說出這個規(guī)律嗎？9．學生獨立總結．10．同桌相互探討，小組內(nèi)交流．11．全班交流．12．閱讀教材第58頁，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質．13．探究能把小數(shù)的末尾說成小數(shù)的后面嗎？舉例說明．14．把握小數(shù)的性質應注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結果（大小不變）三個方面理解小數(shù)的性質．15．注意只有小數(shù)才具有這樣的性質．16．第58頁“做一做”：先涂色，再比較大?。?7．運用性質．（1）根據(jù)小數(shù)的性質，遇到小數(shù)末尾有0時，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡．出示例2：化簡下面的小數(shù)： 0①學生嘗試化簡，說一說化簡的思路．② 0這個數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0．出示例3：把下列各數(shù)寫成三位小數(shù)：①、？改寫成三位小數(shù)，又不改變每個數(shù)的大小怎么辦？②怎樣把整數(shù)3按要求改寫成三位小數(shù)？③全班交流后總結，把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，必須在個位的右下角點上小數(shù)點，然后再添上“0”．（3）自學教材第59頁．（4）、？（5）“0”嗎？[學法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫時應注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0．］19．學生小結，質疑．三