【正文】 來學習一下小數的性質和小數大小的比較。情感、態(tài)度與價值觀讓學生根據已有的生活經驗和數學知識嘗試體會小數的性質，比較小數的大小，體會知識間的相互關系，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新精神。《小數的大小比較》教學設計教學目標知識與技能、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。(3)在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。(在原板書下再板書:=)(5)從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。并在他們之間加上等號。你發(fā)現這三張紙條的長度是怎樣的?(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖請比較一下它們的大小。教學重難點教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質。概念的解讀，不夠到位。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。很自然的從生活中引入、探究和應用。在探究活動中，充分體現教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數學問題的提出和數學結論的獲得及數學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。知識與能力同步發(fā)展，較好的實現了本節(jié)課的教學目標。教學重點小數性質的推導和理解。四、課堂小結。談話：不改變數的大小，、？ ，改寫的依據是什么？對于5的改寫，改寫的依據是什么？把整數改寫成小數時，先要在整數的個位右下角點上小數點，再添上0。師生總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變，這是小數的性質。讓學生同位討論比較的方法，然后集體交流。試一試（課件）在○里填上“﹥”或“﹤”。21。引導學生明確：，再比較小數部分，應該從十分位開始比較，十分位94。教學難點：讓學生抽象地概括小數的性質。第一篇：《小數的性質及比較大小》教學設計教學內容：小數的性質教學目標：知識與能力：結合具體事例探索小數的性質，初步理解小數的性質，會應用小數的性質把末尾有0的小數化簡，把一個數改寫成指定位數的小數；加深對小數意義的理解。教學重點：小數性質的推導和理解。情境導入談話：，大家是不是很喜歡小動物啊，（是）今天老師給大家?guī)砹藥孜粍游锱笥?，請看大屏幕。？讓學生同位討論比較的方法，然后集體交流。通過交流，教師總結：先比較整數部分，整數部分大的那個小數就大。當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個小數就大，依次比較。？下面有兩種說法，大家討論一下哪種說法正確，為什么。三、利用小數的意義。？為什么？ 作練習。練習。情感態(tài)度價值觀：在活動過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。教學過程一、生成情境1．在商店里，商品的標價經常寫成小數的形式（多媒體顯示一組商品標價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？2．這里蘊涵著一種新的知識，這就是今天要學習的小數的性質．3．揭示課題：小數的性質．二、自主探究1．教師在黑板上寫3個“1”，問：這三個數相等嗎？2．接著在第二個1后面添一個0，第三個1后面添二個0．3．現在這三個數還相等嗎？4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？[學法嘗試：1；10；100這三個數不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]5．下面我們來研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個式子．（1）大家通過添上單位使不相等的三個數相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？（2）請大家把這三個數分別改成用“米”作單位的數，想一想，改寫后，什么變了？什么沒有變？ 1分米 ↓ ＝10厘米 ↓ ＝100毫米 ↓ ??（1）??（2）[學法嘗試：通過比較，我發(fā)現小數的形式變了，通過1分米＝10厘米＝100毫米，＝＝，這說明每個小數不一樣，但它們的大小是相等的．）6．、什么變了？什么沒有變？[學法嘗試：我從左往右看，小數的后面添上了一個0、二個0，小數的大小不變．從右往左看，小數的后面去掉了一個0、二個0，小數的大小不變．是說小數的后面添上0較好還是小數的末尾添上0較好呢？添一個0可以，添多個0可以嗎？]7．？、？．8．你能用自己的一句話說出這個規(guī)律嗎？9．學生獨立總結．10．同桌相互探討，小組內交流．11．全班交流．12．閱讀教材第58頁，輕聲地讀一讀小數的性質．13．探究能把小數的末尾說成小數的后面嗎？舉例說明．14．把握小數的性質應注意從位置（小數的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結果（大小不變）三個方面理解小數的性質．15．注意只有小數才具有這樣的性質．16．第58頁“做一做”：先涂色，再比較大?。?7．運用性質．（1）根據小數的性質，遇到小數末尾有0時，一般可去掉小數末尾的0，這叫做小數化簡．出示例2：化簡下面的小數： 0①學生嘗試化簡，說一說化簡的思路．② 0這個數哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？（2）根據需要也可以在小數的末尾添上0．出示例3：把下列各數寫成三位小數：①、？改寫成三位小數，又不改變每個數的大小怎么辦？②怎樣把整數3按要求改寫成三位小數？③全班交流后總結，把整數改寫成小數形式，必須在個位的右下角點上小數點，然后再添上“0”．（3）自學教材第59頁．（4）、？（5）“0”嗎？[學法反思：小數末尾的0去掉不改變小數的大小，但是改變了小數的精確度，在改寫時應注意，看清要求，只能在小數的末尾而不是后面添上0或去掉0．］19．學生小結，質疑．三