【正文】 意思？（五）總結(jié)、擴(kuò)展這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ ②讀第二段。第二段（第2－4自然段）。（二）范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？ ① 老師有感情地朗讀課文。3．體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。清 水泡：有趣 可愛 愛泉水 更愛家鄉(xiāng)該板書，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出作者對(duì)珍珠泉的那一份情感，凸現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)】第三篇：4珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)4*珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：這是一篇寫景的的課文，學(xué)生容易感悟。（出示圖片）2》把你喜歡的優(yōu)美的句子抄下來并試著背下來。4 品讀5自然段，體悟作者情感導(dǎo)語(yǔ)：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個(gè)村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。水面和潭底（）。3.第三自然段我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。水是那樣深，又那樣清，清得（）。用——畫出珍珠泉四周的景物，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面。深和清。明確閱讀要求：1》 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。現(xiàn)在我們坐在飛機(jī)上，透過機(jī)窗，一個(gè)山清水秀的小村莊出現(xiàn)在我們眼前。2》五讀剝筍法 新課標(biāo)要求“一人為本，以讀為本”所以在課堂教學(xué)中將讀貫穿始終，以讀代講，讀與思結(jié)合，通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中悟出美，悟出情。４、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)還要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，通過有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì) 文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。全文共六個(gè)自然段，第25自然段是本文的重點(diǎn)部分。我的說課將從以下幾板塊進(jìn)行： 2?！驹O(shè)計(jì)意圖】【語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合” 上?！緦W(xué)生預(yù)設(shè)】 估計(jì)討論結(jié)果是：（1）兩段話所寫的水的特點(diǎn)差不多，都寫到了水的綠與清；（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。而 “把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生齊讀3自然段。指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下（），照在（），一直照到（）。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。水是那樣綠，綠得（）。同時(shí)，這3次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的?！驹O(shè)計(jì)意圖】【朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后小組討論完成。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課。二、說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。因此，在教學(xué)時(shí)要我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。第一篇：《珍珠泉》說課稿《珍珠泉》說課稿（略讀課文一課時(shí)）各位老師大家好，我是苗家營(yíng)小學(xué)李佳男，今天我說課的內(nèi)容是：人教版三年級(jí)語(yǔ)文第一單元《感受大自然的美好》中第4課《珍珠泉》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)流程三個(gè)方面進(jìn)行說課：一、說教材教材分析《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。不知不覺中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)流程因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。四、閱讀鏈接，積累寫作方法。相機(jī)（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】【形象直觀的泉水畫面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。再讀課文，理清課文的敘述順序 快速默讀課文，思考并交流：課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。學(xué)生可能會(huì)想到： 美麗的珍珠泉 彩色的珍珠泉 又清又綠的珍珠泉 調(diào)皮的珍珠泉??當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松地穿梭于文本之間。??那綠得沒有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（）的花環(huán)。品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉這一段話寫的是泉