【正文】 意思？（五）總結(jié)、擴展這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ ②讀第二段。第二段（第2－4自然段）。（二）范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？ ① 老師有感情地朗讀課文。3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。清 水泡：有趣 可愛 愛泉水 更愛家鄉(xiāng)該板書，簡單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準確表達出作者對珍珠泉的那一份情感，凸現(xiàn)了本課教學的重點】第三篇：4珍珠泉教學設(shè)計4*珍珠泉教學設(shè)計學情分析：這是一篇寫景的的課文，學生容易感悟。（出示圖片）2》把你喜歡的優(yōu)美的句子抄下來并試著背下來。4 品讀5自然段，體悟作者情感導語：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。水面和潭底（）。3.第三自然段我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話。水是那樣深，又那樣清，清得（）。用——畫出珍珠泉四周的景物，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面。深和清。明確閱讀要求：1》 讀準字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。在前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊下，學生產(chǎn)生很強的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉?，F(xiàn)在我們坐在飛機上，透過機窗，一個山清水秀的小村莊出現(xiàn)在我們眼前。2》五讀剝筍法 新課標要求“一人為本，以讀為本”所以在課堂教學中將讀貫穿始終，以讀代講，讀與思結(jié)合，通過不同形式的讀，讓學生在讀中悟出美，悟出情。４、積累課文優(yōu)美語言。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設(shè)計，讓學生體會 文章這樣的表達方法，并初步學會應用。全文共六個自然段，第25自然段是本文的重點部分。我的說課將從以下幾板塊進行： 2?！驹O(shè)計意圖】【語文教學最終的落腳點應在“讀寫結(jié)合” 上?！緦W生預設(shè)】 估計討論結(jié)果是：（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。而 “把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生齊讀3自然段。指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（），照在（），一直照到（）。細細品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。水是那樣綠，綠得（）。同時，這3次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。【設(shè)計意圖】【朗讀永遠是語文課上的主旋律?！窘虒W預設(shè)】以上內(nèi)容由課件出示，待學生獨立默讀后小組討論完成。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。第一板塊——課件演示，導入新課小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課。二、說學情三年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力。（3）體會抓特點表述景物的方法。因此，在教學時要我引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在學生頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。第一篇：《珍珠泉》說課稿《珍珠泉》說課稿（略讀課文一課時）各位老師大家好，我是苗家營小學李佳男，今天我說課的內(nèi)容是：人教版三年級語文第一單元《感受大自然的美好》中第4課《珍珠泉》，下面我將從教材、學情、教學流程三個方面進行說課：一、說教材教材分析《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。三、說教學流程因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。四、閱讀鏈接，積累寫作方法。相機（板書課題）【設(shè)計意圖】【形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。再讀課文，理清課文的敘述順序 快速默讀課文，思考并交流：課文共有()個自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。學生可能會想到： 美麗的珍珠泉 彩色的珍珠泉 又清又綠的珍珠泉 調(diào)皮的珍珠泉??當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級學生的心理特點，讓學生輕輕松松地穿梭于文本之間。??那綠得沒有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個（）的花環(huán)。品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉這一段話寫的是泉