【正文】 ）（）42＝（）（）（）30和42的最小公倍數(shù)是（）（）（）（）＝（）（2）A＝22 B＝223A和B的最小公倍數(shù)是（）（）（）＝（）（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰做錯(cuò)了？可能錯(cuò)在哪里？求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．板書：②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對(duì)應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來．⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)6和8 24和20 28和21 16和72三、全課小結(jié)．今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識(shí)．四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】1．填空．（1）A＝235（2）A＝225B＝357B＝（）5（）A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2257＝140．2．判斷．（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）五、布置作業(yè)．求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．12和15 30和40 36和54 22和33六、板書設(shè)計(jì)．最小公倍數(shù)例1 順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？4的倍數(shù)有：11M、2336??6的倍數(shù)有：1136??4和6公有的倍數(shù)有： 1236??其中最小的一個(gè)是12．例2 求18和30的最小公倍數(shù)．18和30的最小公倍數(shù)是 2335＝90．探究活動(dòng)最小公倍數(shù)活動(dòng)目的理解最小公倍數(shù)的意義．培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．活動(dòng)題目有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？活動(dòng)過程學(xué)生分小組討論．小組匯報(bào)．師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．參考答案由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．48的約數(shù)有：11248經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．活動(dòng)說明學(xué)生尋找符合條件的答案的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時(shí)間。（3）不同的行為會(huì)帶來什么不同的結(jié)果?我們以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。這朵花就是試著寫出我們自己的《有的人》。讓我們來讀讀這句話。（“有感”，這首詩不是寫的魯迅一個(gè)人，而是寫的像魯迅這樣的人。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!（2）人民文學(xué)家老舍先生說——生（齊）：他有顆純潔的心，能接近青年?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文一開頭就寫很多人來追悼他，大大小小的花圈不計(jì)其數(shù)，看出來人們對(duì)魯迅非常愛戴?！兑幻妗分星嗄旯と藳]有錢買自己很喜歡的書，魯迅先生就用最低的價(jià)錢賣給了他，還把自己一本送給了這個(gè)青年。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中有這樣一個(gè)鏡頭：一個(gè)冬天的夜晚，魯迅先生看到一個(gè)黃包車夫腳被玻璃扎破了，魯迅先生就親自為他包扎。）對(duì)呀!這是為什么呢?我們一會(huì)兒再探討。四、升華情感同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩的題目是：有的人。）（1）讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問嗎？（2）生質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會(huì)“活著卻死了，死了卻活著”的人呢？①有的人活著是身體活著，但是，他們不做好事，欺壓人民，所以，人民巴不得他們馬上死了，或者說他們?cè)谌嗣裥闹幸呀?jīng)死了。同學(xué)們，我相信，他們說的不僅僅是他們兩個(gè)人的想法，也一定是—（齊）：我們大家的想法。另外，請(qǐng)男女生各推薦一名很有想法、擅長發(fā)言的同學(xué)。”）（1）是嗎？這可是個(gè)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。最后一句，師在讀的時(shí)候情緒帶動(dòng)起了同學(xué)們，師生對(duì)比讀。還有哪幾個(gè)小節(jié)也是把不同的人的做法進(jìn)行了對(duì)比呢？（4）過渡：還有對(duì)比的段落嗎？第5小節(jié)也是對(duì)比，是把不同的人最后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比的也不僅僅是這一個(gè)小節(jié)。三、研讀品悟，體會(huì)特點(diǎn)讀得真好!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。（2）對(duì)雖死猶生的人卻是—（齊）：贊揚(yáng)，歌頌。）1是的，詩歌中都寄托著一定的感情，比如這首詩，作者寫了兩類人，一類是—（齊）：活著但已經(jīng)死了的人；一類是—（齊）死了卻還活著的人。下面自己體會(huì)著讀一讀這首詩，把你的體會(huì)用這兩個(gè)符號(hào)標(biāo)出來。在讀的時(shí)候，你要仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，在每一句詩中，你想把哪個(gè)詞讀得突出一點(diǎn)，就在這個(gè)詞語的下面加上小圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫“重音符號(hào)”。所以，詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。）②這個(gè)句子是什么意思呢？（這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲； 這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”）③所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。對(duì)，還有“呵斥”。對(duì)于魯迅，你都了解什么呢?（作品；原名；筆名，魯迅就是其中一個(gè)??）同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)75年了，75年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。理解詩歌的內(nèi)涵。第一篇：20《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)20《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):理解詩歌的深刻內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的深刻內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。一、激情導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，在我國近代文學(xué)史上，有一個(gè)文學(xué)家，他寫出了第一篇白話文小說《狂人日記》，這個(gè)文學(xué)家就是——（魯迅）。二、初讀課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能把這首詩讀一讀?在這首詩中只有一個(gè)字容易讀錯(cuò)，就在這一句中——出示：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”猜一猜，我說的容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?（生大多說“呵”，有的把字音說成是he，有的說成是a）（板書“呵”）這個(gè)字到底讀什么呢?（1）這個(gè)字平時(shí)讀“he”，比如——（齊）：笑呵呵。所以，它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲，但剛才很多同學(xué)都把它讀成了第四聲，這是為什么呢？①讀一讀，體會(huì)體會(huì)，讀第四聲的時(shí)候表示什么樣的感情？（表示贊嘆、贊美、自豪。同學(xué)們知道嗎？在過去，詩歌是可以配上曲子唱出來的。可以嗎？不敢肯定是嗎？沒關(guān)系，我交給同學(xué)們一個(gè)方法，相信你們用這種方法一定能讀好。（師范讀），出示：有的人／活著，他／已經(jīng)死了，有的人／死了，他／還活著。）同學(xué)們，把握好了詩的節(jié)奏，是不是這首詩就讀好了呢？（還要讀得有感情。對(duì)雖生猶死的人，作者的態(tài)度是厭惡、痛恨、批評(píng)??）過渡：不是批評(píng)，是批判。1指名讓讀得繪聲繪色的同學(xué)朗讀。）（3）像這樣把不同的人的不同做法放到一起去比較的寫作方法，叫“對(duì)比”（板書）。體會(huì)體會(huì)對(duì)比的好處。比如：前面說“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大!”后面第5小