【正文】 為什么？對(duì)，空氣雖然看不見(jiàn)摸不著，但它也有重量。師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI(mǎi)水果、買(mǎi)菜都要用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰(shuí)能猜一猜？學(xué)生猜測(cè)。（師適時(shí)板書(shū)）師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說(shuō)得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。教師可以利用教學(xué)中時(shí)間與學(xué)生交換意見(jiàn)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么不懂的地方并開(kāi)展討論，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問(wèn)，不讓學(xué)生辯的做法。對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要提出幾套方案，把學(xué)生“見(jiàn)不到處”，“容易忽略處”，以及“實(shí)在搞不明白處”考慮周全。師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，讀是學(xué)生語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來(lái)才會(huì) 有“風(fēng)行水上，自然成文”能力，使他們感受到空氣無(wú)處不在。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢？生：空氣。這樣做便于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫(xiě)作思路。3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象?？諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本課可否這樣教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)直接讓學(xué)生陳述、介紹對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，然后現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。因此學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。四、拓展活動(dòng)：那么老師這兒有幾個(gè)問(wèn)題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問(wèn)題。現(xiàn)在你對(duì)空氣有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)師小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們知道：我們的周?chē)教幊錆M(mǎn)空氣，空氣能占據(jù)空間。實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家出示兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作一下試一試。你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)4：沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道沒(méi)有顏色 實(shí)驗(yàn)二：找空氣我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒(méi)有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來(lái)探究一下。小結(jié)：我們的周?chē)锌諝舛?、自主觀(guān)察：今天我們就要把空氣抓過(guò)來(lái)研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。為什么會(huì)這樣呢？我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過(guò)呢？預(yù)設(shè)1：我在操場(chǎng)上呼吸過(guò)。研究“空氣”問(wèn)題。教師引導(dǎo)：關(guān)于空氣還有許多秘密，如：空氣有重量嗎？同學(xué)們繼續(xù)探究吧。）（四）自由活動(dòng)：空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？教師引導(dǎo)：繼續(xù)開(kāi)啟聰明的小腦袋想想看，能不能讓空氣從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下怎么做，并動(dòng)手試一試。教師提出問(wèn)題：為什么有時(shí)候紙濕了？有時(shí)候紙不濕呢？小組討論一下吧！學(xué)生討論（教師深入到各個(gè)小組參加討論，指導(dǎo)學(xué)生明白紙不濕的原因是空氣隔開(kāi)了杯子和水。愿不愿意親自試一試？請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。（學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)方法，可以是不同的實(shí)驗(yàn)方法，減少相同方法的重復(fù)匯報(bào)）教師提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了粉筆、磚塊、瓶子里以及我們周?chē)加锌諝?，這說(shuō)明了什么？教師根據(jù)回答小結(jié)：空氣無(wú)處不在。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，（教師深入小組指導(dǎo)，給學(xué)生提供必要的幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)找到了空氣，那請(qǐng)大家用你們的小鼻子聞一聞：空氣有沒(méi)有氣味？來(lái)，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒(méi)有味道？ 我們?cè)僮屑?xì)看看周?chē)嚎諝庥蓄伾珕幔磕抢蠋熀屯瑢W(xué)們之間有空氣嗎？為什么能看到對(duì)方？1師小結(jié)：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體。（教師深入到各個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法觀(guān)察找到的空氣。（出示活動(dòng)要求：小組同學(xué)合作，辦法越多越好。（板書(shū)課題：空氣在哪里）二、活動(dòng)過(guò)程（一）找空氣，認(rèn)識(shí)空氣。瓶子、杯子、粉筆、磚塊、氣球、漏斗、餐巾紙、水槽和水。能對(duì)空氣提出想知道的問(wèn)題；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)：能提出探究空氣活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；能利用準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)空氣存在的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：檔案袋：塑料袋、氣球、扇子。教師提問(wèn)：你吸到了什么？學(xué)生可能回答：空氣、氧氣……教師導(dǎo)入課題：同學(xué)們知道的可真多！那空氣是什么樣的？空氣在哪里呢？今天咱們一塊來(lái)探究《空氣在哪里》。（可能會(huì)說(shuō)空氣在教室里，空氣在桌子里，空氣在書(shū)包里??）教師引導(dǎo)：看來(lái)，在我們的周?chē)教幎加锌諝?，那空氣究竟是什么樣子的？能不能想出辦法找到空氣，讓大家來(lái)看一看、摸一摸、或者感覺(jué)一下呢？找空氣前，我們先看看活動(dòng)要求。找空氣。（板書(shū)：氣體）教師提問(wèn)：除了空氣你還知道哪些氣體？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答煤氣、氫氣等。下面各小組先討論一下，怎樣做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明瓶子、磚塊、粉筆里有空氣。）教師組織匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下？你們是怎樣做的？看到什么現(xiàn)象？以及得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？小組匯報(bào)。教師提出問(wèn)題：猜一猜，紙濕了嗎？然后揭示結(jié)果。）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（板書(shū)：空氣占據(jù)空間。三、課堂小結(jié)：教師提問(wèn)：這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)感覺(jué)如何？有什么收獲？學(xué)生談收獲。觀(guān)察與探究空氣的流動(dòng)與對(duì)其它介質(zhì)的“擾動(dòng)”過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)探究?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)了解空氣的存在、