為學(xué)生“品文悟情”搭梯子-全文預(yù)覽
【正文】 片段二：比較異同 在教學(xué)《古詩(shī)二首》（杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》和葉紹翁的《游園不值》）時(shí)，我在內(nèi)容將結(jié)束時(shí)，在黑板上板書(shū)了一個(gè)滿字，然后問(wèn)學(xué)生：兩首詩(shī)中l(wèi)squo。mdash。 在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，我說(shuō)道：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法mdash。） 反思： 在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，品文悟情一直是教學(xué)的難點(diǎn)，如果教師找準(zhǔn)古詩(shī)中的想象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，則可以化難為易。學(xué)生紛紛發(fā)言： lsquo。是通過(guò)lsquo。春色滿園關(guān)不住rsquo。一枝紅杏rsquo。mdash。憐），
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