【正文】 己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。、豎心旁。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查 ：猜猜我是誰。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。第三、四自然段可以同樣處理。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得 自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童 對(duì)成年人依賴的感覺。衣 6畫，獨(dú)體字。本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：自 6畫，獨(dú)體字。教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)字，大多可以詞或短語的形式來識(shí)記，如“時(shí)候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo) “時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己” 等3個(gè)字。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整 體。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng)，大聲搶著說。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音。教學(xué)時(shí)，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具 體場(chǎng)景中自己去感知，體悟。二、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時(shí)候要大聲說話？”“什么時(shí)候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其他人。教學(xué)時(shí)，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。教學(xué)目標(biāo)，該用不同的音量說話。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往 能力。教材解析這是本冊(cè)教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。如此富有童趣的兒童詩(shī)，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩(shī) 里，與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切 入文本的理解。3節(jié)小詩(shī)，都以問號(hào)結(jié)尾。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時(shí)候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)注輕聲的讀法。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插?！巴焙?“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答?？梢愿鶕?jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？。用“亮”擴(kuò)詞。教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。，讀出句子的語氣。四、書寫指導(dǎo)“才、明”，觀察字在田字格中的位置。：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過來，翻過去 想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時(shí)候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。練習(xí)認(rèn)讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn) 識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢?？：明天要遠(yuǎn)足?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。(4)學(xué)生臨寫。四、仿編詩(shī)歌五、指導(dǎo)書寫1．指導(dǎo)書寫本課的生字“同、學(xué)”。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。學(xué)生練讀。(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(4)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來的？預(yù)設(shè)：生：真的。詞語寶寶我會(huì)讀。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)讀了課文題目，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。ng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。第一篇：明天要遠(yuǎn)足[范文模版]《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是m237。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么？(2)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)(2)從這句話中你